교육공학의 역사적 발달과정을 통한 현시대의 학교교육의 문제점 및 개선 방향.

소개글

참고로 A+ 받은 자료이며, 교육공학과 이론의 실제라는 책의 4장 역사적 발달과정을 요약 기술하였으며 학교교육의 문제점 및 개선방향은 제생각을 서술 한 것입니다.

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본문내용

◈ 주제 : 교육공학의 역사적 발달과정을 통한 학교교육의 문제점 및 개선방향 ◈
오늘날 우리사회는 20세기로 접어들면서 과거의 교육에 비해 교육의 질을 개선하기 위한 노력이 증대되고 있다. 사회의 변화와 함께 교육에 관한 연구가 다각적 측면에서 논의 되고 있으며, 현대교육에 있어 교육의 방법이나 교수법 그리고 주체가 되는 교수님과 주도적 객체가 되는 학생과의 상호작용의 중요성이 더욱 강조되고 있으며, 교육공학의 역사적 발달과정을 통하여 현대사회의 교육은 양적으로나 질적으로 더욱 발전되고 있으며, 교육 및 교육학 연구는 지속적으로 개발되고 있다. 이러한 측면에서 오늘날 학교교육의 문제점을 교육공학적 입장에서 개선해 나가고자 한다. 먼저 교육공학의 역사적 발달과정은 첫째, 교육공학의 시대사적 구분을 통하여 정초기, 발전기, 개혁기, 정립기로 볼 수 있다. 정초기는 시각교육에서 시작하여 시청각교육 그리고 커뮤니케이션이론 및 초기체제 개념, 시청각교육통신으로 이어지는 과정을 정초기라고 한다. (제1패러다임)
정초기 단계의 시각교육은 1920년에 등장하였으며, 학습내용의 추상적인 개념을 보다 구체적이고 실제적으로 제시해 주기 위해 시각자료나 시각보조물을 활용한 수업방식이다. 시각자료와 시각보조물을 수업에 활용하여 학습자의 흥미유발과 학습활동을 성취할 수 있는데 두는 것이 목적인 교육방법이다. 그러나 시각교육은 시각자료를 통한 교수·학습의 효율성이나 시각자료의 고안, 제작, 활용, 평가 및 관리에서 관심을 가지지 못하였고, 단지 시각자료 그 자체만 강조하였다는 점에서 단순히 시각자료를 교수의 보조물 정도로 간주했다는 한계를 나타내었고 이러한 결과로 시청각교육이 등장하게 되었다.

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