[쓰기교육] 쓰기교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 쓰기 교육의 교수·학습 전략
⑴ 전략중심의 쓰기 지도모형
⑵ 쓰기 지도와 관련된 아이디어
2. 쓰기 지도의 개선 방향
⑴ 쓰기 지도의 관련 변인
⑵ 학습을 위한 쓰기 지도 (범교과적 작문지도)
⑶ 문제 해결 과정 중심의 쓰기 지도
3. 창의력 신장을 돕는 학습의 원리
4. 창의성과 쓰기의 관련성
5. 쓰기 학습에서의 매체 활용
- 교육방송 활용 학습
- 신문의 활용

Ⅲ. 결론

본문내용

쓰기는 체험, 상상, 사유한 바를 주제에 맞추어 논리적 문장으로 질서화하는 행위이다. 그러나 이때의 쓰기는 단어를 연결하여 문장을 엮어 나가는 단순한 행위가 아니다. 필자는 글을 써 나가는 과정에서 생각을 바꾸기도 하고, 정교하게 다듬기도 하며, 새로운 생각을 떠올리기도 한다. 뿐만 아니라 필자는 글쓰기를 통하여 의리를 새롭게 깨닫기도 하고 명확하게 정리하기도 한다. 이를 생각해 볼 때 쓰기가 생각과 느낌을 단순히 글로 나타내는 행위가 아니고 고등정신 능력을 세련시키는 것임을 알 수 있다.
성숙한 쓰기란, 첫째 텍스트가 필자의 의도를 잘 표현할 수 있게 하고, 둘째 독자가 텍스트의 의미를 이해할 수 있도록 쓸 수 있는 것을 뜻한다. 따라서 필자는 쓰는 목적을 분명히 인식하여야 하고, 그 목적을 텍스트에 잘 실현해 낼 수 있어야 한다. 이렇게 할 수 있으려면 필자는 우선 문자언어에 대한 사전적·통사적·의미론적 의리는 물론, 실제 쓰이고 있는 생생한 의미를 알아야 할 뿐 아니라, 독자를 깊이 고려할 줄 알아야한다.

참고 자료

1. 국어교육학개론, 최현섭 외, 삼지원, 1996
2. 국어교육학원론, 박영목 외, 교학사, 1996
3. 사고력:이론, 개발과 수업, 김영채, 교육과학사, 1998
4. 창의성에의 초대, 임선하, 교보문고, 1993
5. 논리와 비판적 사고, 김광수, 철학과 현실사, 1997
6. 신문은 논술이다, 남시욱 외, 청림출판, 1995
7. 창의적인 문제 해결력, 전경원·박정옥 공저, 서원, 1993
8. 논술문쓰기 지도 방법, 육우균, 고려대학교 석사논문, 1996