『교육과정이론』요약 (제 12장)

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춘천교대 - 교육과정과수업 『교육과정이론』교재 요약과제입니다.

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본문내용

. 교육과정 연구의 관점

‘교육과정’은 어원적 의미에서 교수요목으로부터 수업과 평가에 이르기까지, 교육내용을 가르치는 전체적 과정을 포괄적으로 지칭하는 것으로 그 범위가 확장되었다. 이것은 곧 하나의 탐구분야로서의 교육과정은 교육의 내용을 초점으로 삼아야 한다는 것을 의미한다. 교육과정이 교육의 과정 전체를 관심의 대상으로 하더라도 그것은 언제나 교육내용을 핵심적인 관심사로 삼아야 하며, 교육과정에 관한 연구는 끝까지 교육내용과의 관련을 저버리지 말아야 한다. 그리하여 교육과정 연구는 한편으로 그 핵심부인 교육내용에 부단히 관심을 기울이면서 또 한편으로 그 교육내용을 가르치는 과정 전체를 문제 삼지 않으면 안 된다.
파이나는 ‘이해’라는 용어를 ‘개발’이라는 용어와 대비시키면서 ‘교육과정 개발의 시대는 지나갔다’고 선언하고 이제는 ‘개발에서 이해로’ 교육과정에 대한 관점이 바뀌어야 한다고 주장한다. 그러나 저자들이 그러한 주장을 할 수 있다는 것 그 자체가 이때까지 교육과정과 관련된 이론적 논의가 축적되어 있었다는 것을 의미한다.
결국, 하나의 연구 분야로서의 교육과정에는 실제적 관심과 이론적 관심이라는 두 가지 이질적인 관심이 공존한다. 실제적 관심은 교육내용과 교육방법을 처방하는 것과 관련된 관심이며, 이론적 관심은 교육과정 실제가 나타나는 현상을 이해하는 것과 관련된 관심이다. 이론과 실제의 관련이라는 관점에서 이 두 관심을 약간 도식적으로 표현하자면 실제적 관심은 ‘이론의 실제적 적용’으로 표현될 수 있으며 이론적 관심은 ‘실제의 이론적 이해’로 표현될 수 있을 것이다. 교육과정 이론은 교육과정 실제를 위한 직접적인 지침이 되는 것으로 그 범위를 국한시켜서도 안 되지만, 그렇다고 해서 교육과정 실제와 완전히 동떨어진 것이 되어서도 안 된다.

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