국어교과서 비판적 검토
- 최초 등록일
- 2009.10.12
- 최종 저작일
- 2009.08
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소개글
서울대학교에서 진행된 중등1급정교사자격연수 과제입니다.
목차
1. 학습목표
2. 단원의 길잡이
3. 소단원의 구성
4. 제재의 선정
(1) 다매체시대의 언어활동
(2) 허생전
5. 보충 활동
6. 기타
본문내용
▶ 과목: 고등학교 [국어(하)]
▶ 학년: 1학년 2학기
▶ 대단원명: 2.정보의 조직과 활용
1. 학습목표
[이유]
“매체”와 관련된 항목을 어느 교과에 포함해야 하느냐는 문제는 참으로 어려운 문제이다. 하지만 본인의 생각으로는 국어 교과에서 “매체”에 관한 지도를 해야 한다는 견해이다. 학생들이 다양한 경로를 통해 접하게 되는 정보를 재조직할 수 있는 능력을 길러주어야 하는데 이는 국어교과에서 담당해야 할 일이라 생각한다. 국어(하) 교과서에서 매체언어에 대해 학습할 수 있게 되어 있다. 첫 번째 학습목표는 “다양한 매체 언어의 특성을 이해한다.”이다. 학습목표와 관련 교육 과정 내용은 ‘[10-듣-(2)]필요한 정보를 찾으며 듣는다.’와 ‘[10-듣-(2)]필요한 정보를 찾으며 글을 읽는다.’이다. 필요한 정보를 찾으며 듣고 읽는 활동은 매우 중요하다. 현대와 같이 다매체 시대에서는 각 매체에 따른 언어의 특성을 이해하고 자신이 필요한 정보를 재조직할 수 있는 능력이 매우 중요하다. 하지만 필요한 정보를 찾기 위해 매체 언어의 특성을 아는 것은 도구적 수단에 불과한 것이지 그것이 학습의 목표가 될 수는 없다고 본다. 오히려 “다양한 매체 언어의 특성을 이해하여 다양한 매체 속에서 필요한 정보를 찾을 수 있다”와 같이 구체적으로 진술하는 것이 바람직하다는 생각이 든다.
2. 단원의 길잡이
[이유]
단원의 길잡이에서는 인쇄 매체 언어와는 달리 다양한 매체 언어에 변화된 사회적․문화적 상황이 반영되어 있다고 언급한다. 하지만 본 단원에서 중요한 사실은 매체 언어마다 특징이 있기 때문에 그 특징을 고려하여 비판적으로 정보를 받아들이고 재조직하는 능력이 필요하다는 것이다. 이런 점에 대한 언급이 없이 시대 환경의 변화만을 언급하는 것은 단원 전체적인 맥락을 이해하기에 조금 부족한 감이 있다.
참고 자료
없음