읽기 기능별 읽기 전략의 이해-비판적 이해와 전략(2007년,2009 개정 교육과정)

소개글

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목차

1. 비판적 이해

2. 비판적 이해의 교육과정 내 적용양상
1) 2007 개정 교육과정 성취기준
2) 2009 개정 교육과정 성취기준

3. 비판적 이해의 교과서 내 적용양상
1) 2007 개정 교과서 <독서와 문법Ⅰ>
2) 2009 개정 교과서 <독서와 문법>

4. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 비판적 이해
1. 개념
이 세상에는 모순이나 오류가 없는 완전한 글은 없다는 것을 전제로 하여 독자가 반성적 회의로 글을 분석하여 글의 내용과 표현, 구조, 가치 등을 평가하고 판단하여 능동적으로 읽는 것이다.

2. 비판적 이해의 지도전략
1) 출처의 신뢰성을 평가하여 보다 신뢰성 있는 자료 선택하기
학생들이 학습 자료를 읽고 그 자료의 출처를 생각해본다. 말하는 사람을 정확히 찾는 연습을 해 보고, 그 근거에 대해서도 진술을 해 보도록 한다.
2) 사실과 의견을 구분하기
자료의 내용에 나타난 사실과 의견의 차이를 학생들로 하여금 알게 하고, 그 차이가 드러나는 단서를 찾아보는 활동을 한다.
사실이나 의견을 구분할 수 있는 문장을 몇 개 부여하고, 학생들로 하여금 사실과 의견을 구별하여 사실은 ‘사’로 의견은 ‘의’로 표시하고 그와 같은 결정에 단서가 되는 것에 동그라미 표시를 하도록 한다.
3) 동일한 문제를 다양한 관점으로 바라보기
독자가 새로운 시각으로 글을 읽을 경우, 이해 방식 또한 새로운 방식에 따르게 된다. 예를들면 독자들은 보통 이야기 속의 등장인물 중 한 사람, 대부분의 경우 주인공의 관점을 가지고 이야기를 조망한다. 만약 이들에게 이야기를 다시 말해 보게 하면, 대부분 자신이 조망한 인물의 관점으로 이야기할 것이다. 그러나 다른 인물의 관점을 가지고 이야기 하도록 시키면 다른 인물의 관점으로 그 이야기를 조망하며, 결국 새로운 이해가 가능하도록 한다.

참고 자료

교육인적자원부, 「2007 개정 국어과 교육과정」, 한국교육과정평가원, 2007.
교육과학기술부, 「2009 개정 국어과 교육과정」, 한국교육과정평가원. 2012.
윤여탁 외, 『고등학교 독서와 문법』, 미래엔, 2014.
이관규 외, 『고등학교 독서와 문법』, 비상교육, 2014.
이남호 외, 『고등학교 독서와 문법Ⅰ』, 비상교육, 2012.
이삼형 외, 『고등학교 독서와 문법Ⅰ』, 지학사, 2012.
이경화 외, 『교과 독서와 세상 읽기』, 박이정, 2007.
한철우 외, 『과정 중심 독서 지도』, 교학사, 2001.