영어-행동주의 생득론 기능주의

소개글

노경희 교수님 책 2장에 해당하는 내용입니다.
행동주의, 생득론, 기능주의가 비교 요약되어 있구요.

목차

행동주의/ 생득론/ 기능주의
모국어 습득이론
제2언어 습득이론
영어교수법 이론

본문내용

행동주의 이론
▪Skinner: 언어=언어행동.
▪언어습득=모방과 연습을 통한 일종의 습관형성의 과정. 어린이는 언어를 모방하고 연습하여 암기함으로써 언어를 습득하는데, 이러한 학습과정은 칭찬이나 성공적인 의사소통과 같은 보상에 의하여 강화된다. (조작적 조건화)
▪환경의 중요성 강조. 언어습득은 주변에서 접하는 언어의 질적인 면과 양적인 면에 영향을 받는다.
⇒ [비판] (생득론자들) ① 모국어를 배우는 환경이 다름에도 모든 어린이가 똑같이 완전한 모국어 체계를 어떻게 배우는지 설명하기 어렵다.
② 인간이 모방에 의해 언어를 습득한다면 한번도 들어보지 못한 문장을 어떻게 이해하고 말할 수 있는지 설명하기 어렵다.
∴ 모방과 연습만으로 언어 습득을 설명하기에 한계가 있다.
▪모국어의 언어습관은 제2언어 습득에 전이되므로 모국어와 목표어의 구조가 다른 경우 모국어 지식은 제2언어 습득에 방해물이다.
▪모국어와 목표어가 유사한 특징을 보이면 배우기 쉽고 차이점이 많으면 배우기 어렵다
▪대조분석가설 (Contrastive Analysis Hypothesis)
① 언어는 습관이며 제2언어 학습은 새로운습관을 확립하는 것이다.
② 제2언어를 배운다는 것은 목표어와 모국어의 차이점을 학습하는 것이다.
③ 모국어와 목표어의 차이가 심하면 심할수록 오류가 더 많이 발생한다.
④ 제2언어 습득에서 오류는 모국어의 습관 때문에 발생한다.
⑤ 학습자가 범하는 오류의 원인은 모국어와 목표어의 구조를 분석하여 비교함으로써 예측할 수 있다.
⇒ [비판] ① 습득과정에서 모국어의 습관으로 설명이 안되는 현상들이 있다. 과도기적 오류.
② 모국어가 서로 다른 학습자들 사이에서 공통적으로 관찰되는 영어 습득의 일정한 순서가 있다.
∴ 어린이의 언어 습득에는 모국어가 아닌 다른 요소가 작용하고 있다.
▪모방과 연습이 강조됨.
▪학습자의 오류는 모국어의 나쁜 습관의 결과이므로 영어를 배울 때 오류는 반드시 고쳐주어야 하며 초기의 올바른 습관형성이 매우 중요하다.
▪청취발화 교수법 (Audiolingual Method)
-구조주의 언어학에 근거.
① 언어학습이란 언어의 구조와 단어, 소리를 배우는 것이다.
② 수업의 기본 모형은 모방-반복-암기의 순서로 진행한다.
③ 어떤 구조를 먼저 가르쳐야 하는지의 순서는 모국어와 목표어를 대조분석함으로써 결정한다.
④ 세 살 버릇은 여든까지 가므로 오류는 절대 허용하면 안된다.
⑤ 모국어의 사용과 모국어로의 번역을 금지한다.
⑥ 문법은 설명하지 않고 귀납적으로 가르친다.
⑦ 원어민과 같은 발음을 구사해야 한다.
⑧ 의미보다는 형식에 중점을 둔다.
⑨ 언어는 구조를 배우는 것이므로, 도치와확장 등의 문형연습을 통하여 패턴을 익힌다.
⑩ 언어는 문맥없이 대화체로 제시한다.
⇒ [비판] ① 대화를 이해할 수 있는 상황, 맥락을 무시하고 무조건 암기한 대로 말하게 된다.
⇒ [쇠퇴] ① Chomsky 언어학의 출현으로 구조주의 언어학이 쇠퇴하게 되었다.
② 인지주의 심리학에 자리를 내주게 됨.
③ 학습자들은 무조건 반복, 연습하는 교수방법에 지루함을 느꼈고, 아무리 연습해도 실제 대화에서는 의사소통을 할 수 없다는 한계점 인식하기 시작.

참고 자료

노경희 교수님, 영어...