동료장학의 필요성과 방법, 문제점

목차

Ⅰ. 동료장학의 의의 및 특징
Ⅱ. 동료장학의 필요성
Ⅲ. 동료장학의 방법
1. 비공식적 관찰자와 협의자로서의 동료
2. 임상장학자로서 동료
3. 초점적 관찰자로서의 동료
4. 현직연수 지도자로서의 동료
5. 팀의 교사와 관찰자로서의 동료
Ⅳ. 동료장학의 찬성론과 반대론(문제점)
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

동료장학은 동료 교사들이 자신들의 교육활동의 개선을 위해 공동으로 노력하는 과정이라고 할 수 있다. Glatthorn(1984)은 동료장학을 일반적으로 둘 이상의 교사가 서로 수업을 관찰하고, 관찰사항에 관하여 상호 조언하며, 서로의 전문적 관심사에 대하여 토의함으로써 자신들의 전문적 성장을 위해 함께 연구하는 비교적 공식화된 과정이라고 규정할 수 있다. 동학년 또는 동교과의 단위로 수업연구나 수업방법 개선을 위해 공동으로 협의하는 것이 전형적인 동료장학의 형태이나, 동료 상호간에 정보·아이디어·도움 또는 충고·조언 등을 주고받는 공식적·비공식적 행위도 모두 동료장학에 포함된다.

참고 자료

없음