교육심리학 가드너, 에릭슨

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	1학년
과목명	교육심리학	자료	97건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차

A. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이 어떻게 가능한가?
2. 다중지능의 8가지 영역
3. 다중지능이 왜 필요한가?
Ⅲ. 결론 (교육적 시사점)
Ⅳ. 참고문헌

B. 에릭슨의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자아의 성장
2. 인간 발달의 여덟 단계 (에릭슨의 심리사회적 발달 단계)
Ⅲ. 결론 (교육적 시사점)
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
미국에서 하버드의 대학에 하워드 가드너교수는 다중지능 이론을 개발하여
공부를 잘하는 친구들에게 머리가 좋다 라고 하며 지능이 뛰어나다고 하였다. 반면에
음악과 미술 등으로 잘하는 학생들에게 재주가 좋다하고 재능이 뛰어나다하고 한다. 왜 그렇게 하는 것일까? 그렇다면 지능은 타고나고 재능 같은 경우는 개인의 노력으로 만들어 지는 것일까? 또 재능과 지능은 각각 존재하는 것일까? 가드너 교수의 경우는 이번처럼 무의식적으로 쓰이는 지능과 재능에 대해서 연구를 하기 시작하였다. 결과로는 학교에서 좋은 성적을 얻는 학생이든지 악기를 잘 치는 학생이든지 또는 운동을 잘하는 학생이든지 모두가 두뇌를 이용하여 활동해서 나오는 결과이므로 이것을 모두 지능이라고 해야 한다고 생각을 하였다.
악기를 잘 다루고 치는 것은 두뇌가 리듬과 멜로디 그리고 리듬과 음계를 알고 또 곡의 전체적인 내용을 인지해야지 가능한 것이다. 악보에서 나타나는 여러 변화와 건반과 건반의 밀접한 상호작용이 두뇌가 인지하지 못하고 처리를 못하면 악기 연주는 그저 무의미한 건반을 누르고 것에 불과하다. 따라서 연주를 하는 활동은 당연하게 두뇌를 이용한 활동과 이와 연관된 지능들이 작용하여 얻어지는 결과인 것을 알 수 있다. 그 것 뿐만이 아니다. 대화를 하는데 있어서 아주 재치가 있게 하는 사람이 있고, 어디를 가든지 길을 아주 잘 찾아내는 능력을 가진 사람이 있고 또 주변에 항상 사람들이 모여 있고 사람을 끄는 능력을 가지고 그 분야마다 타고난 지능을 가지고 있다는 것을 말한다.
단지 측정할 수 있는 방법이 없는 것이 현재 상황에서 발명될 수 없다고 해서 이와 같은 능력들이 성장하지 않는 것은 아니다.
이번 과제 에서는 다중지능은 어떻게 가능한지, 다중지능이 왜 필요한지, 가드너(Gardner) 교수가 이야기하는 8가지 다중지능의 영역에 대해서 살펴보고 다중지능 이론에서 보여주는 교육적 시사점에 대해서 정리하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 다중지능이 어떻게 가능한가?
가드너 박사는 일상에서 일어나는 문제를 해결할 수 있는 능력이라고 지능을 말하였다.

참고 자료

이성진,박성수 공저.(1999). 교육 심리학. 한국방송대학교 출판부
정효경.(2004).아이의 10년 후는 다중지능이 결정한다. 밀리언 하우스
Robert E.Slavin.(2013).교육심리학:이론과실제,제10판.(주)시그마프레스
Robert E.Slavin.(2013).교육심리학:이론과실제,제10판.(주)시그마프레스
에릭H.에릭슨.(2014). 유년기와 사회. 연암서가
위영희, 조진형 외 공저.(2011). 유아교육개론. 도서출판 오래
구광현, 심재영 외 공저.(2006).교육 심리학. 센게이지러닝 코리아
김희수.(2010).교육심리학. 신정
신명희,강소연 외 공저.(2010). 교육 심리학. 학지사