교육심리학-1.콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2.계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오-방통대중간과제물

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	91건
공통	1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설... 더보기 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점) 접기

소개글

방송통신대학교 교육심리학 중간과제물 - 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

도덕성 발달이론에 대해 설명하고, 교육적 시사점을 논하였습니다. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대한 설명을 실생활의 예를 상세하게 들어 이를 토대로 예를 제시하며 설명하였습니다. 실생활의 예를 위주로 대부분 설명한 자료이기 때문에 과제물 출제의도와 상통하는 부분이 많으므로 참고할 부분이 많고, 유용할 것입니다.

목차

I. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개념과 교육적 시사점
1. 서론
2. 수준 I - 전인습적 도덕성
1) 1단계 - 처벌과 복종단계
2) 2단계 - 개인적 욕구충족
3. 수준 II - 인습적 도덕성
1) 3단계 - 사회적 순응과 역할수행
2) 4단계 - 규율과 존중의 단계
4. 수준 III - 후인습적 도덕성
1) 5단계 - 계약 및 법률 존중단계
2) 6단계 - 양심 및 원리 지향단계
5. 콜버그 이론의 교육적인 시사점

II. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1. 계속적 강화의 유용성
2. 간헐적 강화의 유용성

III. 네 가지 강화계획의 설명과 실생활의 예
1. 고정비율 강화법이란?
1-1. 고정비율 강화법의 실생활 예
2. 고정간격 강화법이란?
2-1. 고정간격 강화법의 실생활 예
3. 변동비율 강화법이란?
3-1. 변동비율 강화법의 실생활 예
4. 변동간격 강화법이란?
4-1. 변동간격 강화법의 실생활 예
5. 상황에 따른 네 가지 강화계획의 선택방법

III. 참고문헌

본문내용

I. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개념과 교육적 시사점
1. 서론
Kohlberg의 이론은 Dewey와 Piaget의 영향을 받았다. 그는 자신의 박사학위 논문인 ‘The development of modes of thinking and choice in the 10 to 16 years old(1958)’에서 인간이 사회적 상황에서 도덕적 판단을 할 때, 자연스러운 단계를 거치고 있음을 주장했다. 또한 콜버그는 영국, 말레이시아, 멕시코, 대만, 터키에서의 조사연구를 통하여 서로 다른 문화 간에도 유사한 발달단계의 원칙이 지켜진다는 것을 확인하였다. 콜버그는 피아제가 도덕성 발달에 대해 주로 아동을 연구의 대상으로 했던 것을 더욱 발전시켜서 성인에게까지 확대하여 도덕성 발달단계를 더욱 체계화시켰다.
그는 사람들을 정직한 사람, 거짓말을 잘 하는 사람 등으로 단순하게 구분해서 비교할 수 있는 것이 아니며, 이렇게 하는 것은 도덕성이 발달한다는 사실을 지나치게 단순화한 것이라고 주장하였다. 콜버그는 도덕성의 발달을 도덕적 행위보다는 도덕적 판단능력의 발달로 보았다.
이는 도덕적 판단능력에 의하여 도덕적 행위가 결정된다는 가정을 포함하고 있으며, 이 가정은 여러 가지 실험을 통하여 검증되기도 했다. 콜버그는 도덕적 판단능력이 성장과정에 따라 질적으로 다른 몇 가지의 단계로 구분되어 진행되며, 각 단계는 이전의 단계와는 질적으로 다른 것이라고 가정하고 있다. 다시 말해 새로운 단계는 ‘이전 단계에서 나타난 기능적 내용이 분화되고 통합된 것’이라고 말하고 있다. 콜버그는 이러한 주장은 10가지의 가정적인 도덕적 갈등 사태에 대해 7세부터 17세에 이르는 100명의 청소년들과의 면접에서 얻어진 자료에 근거한 것이다.

2. 수준 I - 전인습적 도덕성
이 수준의 어린이는 도덕적 규칙이나 선악의 개념은 알고 있지만, 도덕적 준거는 도덕적 규칙을 강요하는 권위자의 힘이나 권력 또는 자신의 개인적인 욕구를 충족시키는 것과 관련하여 해석한다. 이 수준은 다음의 두 단계로 나누어진다.

참고 자료

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인간성장과 발달이론과 실제 / 성경미, 현명선 외 3명 저 / KMS / 2014
전생애발달의 이론 - 정옥분 저 / 학지사 / 2004
최신 교육학개론 / 성태제, 강대중 외 3명 저 / 학지사 / 2012
교육심리학 / 신명희, 강소연 외 3명 저 / 학지사 / 2014
교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
도덕철학의 기초 / 제임스 레이첼즈 저 / 김기덕 외 2명 역 / 나눔의 집 / 2006
도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
페미니즘 윤리학 / 김진 저 / UUP / 2007
청소년들을 위한 인성교육지도방법론 / 전도근, 김영옥 외 2명 저 / 교육과학사 / 2016
인성교육의 이해와 실천 / 정창우 저 / 교육과학사 / 2015
영유아발달 / 황정숙, 김옥분 저 / 창지사 / 2016
아동기의 철학 / 개러스 매슈스 저 / 남기창 역 / 필로소픽 / 2013
교육사상의 역사 / 고려대학교교육사철학연구모임 저 / 집문당 / 2009