아동집단/상담프로그램토론

소개글

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목차

제 1 절 서 론
제 2 절 학교상담 프로그램
제 3 절 지역사회기관에서의 아동집단
제 4 절 이혼한 가정의 아동 집단 : 1
제 5 절 이혼한 가정의 아이들을 위한 집단 : 2
제 6 절 아동집단과 청소년 집단지도의 지침
제 7 절 여기서부터 어디로 갈 것인가

본문내용

제 1 절 서 론
이 장은 초등학교 어린이를 위한 어린이를 위한 Marianne Corney`s 집단 상담 프로그램을 토론하는 것으로 시작된다. 지역사회기관에서 활동하는 사람이 지도한 어린이 집단과 학교 상담가가 지도한 이혼한 가족들의 어린이를 위한 두 집단을 설명할 것이다. 많은 ideas를 학대받는 어린이 등 다양한 집단에 활용될 수 있을 것이다.

제 2 절 학교상담 프로그램
상담자는 연방정부의 기금으로 학교 상담 프로그램을 만들었다. 활동은 보상과 특별한 학습 경험을 제공하였으나 처음에 좌절을 경험하였다. 이유는 항상 기금이 부족했고 지침들을 거의 받지 못했다는 사실 때문이다. 선생이나 교장으로부터 "문제"라고 지적된 단지 6살에서 11살 사이의 학생들과 활동할 것이라는 것 밖에 아는 것이 없었고 이 정보만 가지고서 학급에서 어린이의 행동을 개선하기 위해 프로그램을 만들었다. 내게 의뢰된 아이들은 공격적 행동 등을 통하여 어떠한 방법으로 정서적 왜곡을 행동화하였다. 나의 일은 어린이의 행동장애 문제를 중점적으로 다루는 것으로, 어린이들의 학교생활의 어려운 점을 줄이고 심각한 문제는 더 이상 발전되지 않도록 하는 것이다. ?1. 초기 단계

학교와 개인적으로 자주 접촉하라. 나는 선생님들과 행정가들과 자주 접촉하여 신뢰를 얻는 것을 시작하였다. 첫째로, 나는 그들이 희망하는 프로젝트가 성공될 것이라는 것을 결정하기 위해 그들을 만났다. 그들을 만나는 동안 어린이들과의 개인적 활동과 집단 활동을 하기를 원하고 치료과정에서 부모를 참여시키고자 한다고 알렸다. 나는 어린이들의 선생님, 교장, 부모들과 접촉하는 프로그램을 좀 더 발전시켰다. 장면. 아이들이 경험한 어떤 다른 감정들을 버리고자 할 때 분출시킬 수 있고, 때릴 수 있고, 큰소리로 말할 수 있고, 고함을 칠 수 있는 장소를 활동하기 위한 장소로 정했다. 어린이들은 내가 그들을 데리러 오는 것에 대해 매우 긍정적으로 반응했으며, 심지어 쉬는 시간까지도, 항상 나를 보러 올 준비가 되어있었다. 부모와의 초기 만남. 나랑 활동을 할 아이인지를 확인하기 위해 교직원과 만난 후 , 아이들의 부모와 만났다.

참고 자료

없음