임용 고시, 교육 전문직, 교감 자격 면접을 위한 구성주의와 배움중심 수업

목차

1. 배움중심 수업과 그 필요성-2
2. 배움중심 수업의 주체, 지향(성격), 철학-3
3. 배움중심 수업의 특징-6
4. 구성주의 관점에서 배움중심 수업-6
5. 피아제 인지적 구성주의가 배움중심 수업에 주는 시사점-9
6. Vygotsky의 사회적 구성주의가 배움중심 수업에 주는 시사점-13
7. 배움중심 수업은 어떻게 설계・실천해야 하는가?-17
8. 배움중심 수업의 필요성과 현장 안착을 위한 교감의 역할-18
9. 학생참여형 수업과 배움중심 수업-21

본문내용

문제 1> 배움중심 수업과 그 필요성

가. 배움중심 수업이란?
지식이라는 것이 끊임없이 창조되고 형성되는, 그래서 인간의 인식 영역이 확대되는 것을 의미한다는 사실에 기반하여 배움중심수업이 출발한다.
배움중심 수업이란, 학생 개개인의 차이를 존중하고 개별화된 배움의 기회가 보장되어 학습자 스스로 활동하고 교사와 학생, 학생과 학생 간 나누면서 배움이 일어나는 수업을 말한다. 여기서 나눔은 서로 다른 생각의 만남(협력)이며 배움은 자기 생각을 만들어가는 과정이다.
즉, 배움중심 수업은 학습자의 자발성과 자기주도성을 기초로 하는 학습자 중심의 수업의 의미를 충분히 살리되 교사와 학생이 끊임없이 교류하고 소통하면서 함께 지식을 창조, 형성해나가는 과정이 존재해야 하는 수업이다. 교실에서 학생과 학생 간에 일어나는 소통과 협력을 통한 지식의 상승작용뿐만 아니라 교사와 학생 간의 지식의 창조와 형성의 과정이 일어나는 것을 진정한 배움이라 정의할 수 있다.
이것은 미래사회의 지식과 핵심역량에 대한 정의의 재정립을 통해서 발전된 개념으로 미래 사회에서 지식이 고정되거나 완성된 것이 아니라 지속적으로 확장되고 발전되어 가는 과정으로 보는 것이다.

나. 배움중심 수업의 필요성
1) 미래 핵심역량을 갖춘 인재육성이 필요하다. 최근 사회는 제4차산업혁명으로 명명되는 지능정보사회로의 급속한 진전이 이루어지고 있다. 표준화된 지식을 많이 아는 인재가 아니라 비판적 사고력에 기초한 창의적 사고능력과 집단 지성을 활용하여 새로운 지식을 창출할 수 있는 협업의 인성을 갖춘 융합형 인재를 필요로 하고 있다.
모든 것이 상호 연결되는 지능화된 사회로의 변화를 예고하는 제4차 산업 혁명은 교육 패러다임의 변화를 요구한다. 초연결성에서 비롯된 빅데이터는 인간의 다양한 행동을 예측하고 있으며 알파고가 상징하는 인공지능의 등장은 지식의 기억이 더 이상 경쟁력이 될 수 없음을 예견하고 있다.

참고 자료

https://blog.daum.net/jw97nst/199
https://www.youtube.com/watch?v=03XeHpCvDTk
배움중심수업 2.0의 이해와 실천<경기도교육청>
배움중심수업설계<공동체-임*선, 박*희 공저>