초등학교 1~7차 교육과정과 개선방안

소개글

초등학교 1~7차 교육과정과 개선방안을
배경, 특징, 문제점을 다섯 줄 정도로 각 요약하여 적었고
초등학교 교육과정의 특별활동과 재량활동을 다루었고
7차 교육과정은 자세히 다루었다. 7차 교육과정의 문제점과 개선방향도 기술하였다.

목차

Ⅰ. 초등 교육과정 변천
1. 교수 요목기(1946～1954)
2. 제 1 차 교육 과정의 시기(1954～1963)
3. 제 2 차 교육 과정의 시기(1963～1973)
4. 제 3 차 교육 과정의 시기(1973～1981)
5. 제 4 차 교육 과정의 시기(1981～1987)
6. 제 5 차 교육 과정의 시기(1987～1992)
7. 제 6 차 교육 과정의 시기(1992～1997)

Ⅱ. 7차 교육과정
1. 개정의 배경
2. 추구하는 인간상
3. 개정의 주요 방향
4. 구성 방침
5. 편제
6. 시간 배당
7. 편성, 운영의 기본 지침

Ⅲ. 특별활동과 재량활동

Ⅳ. 7차 교육과정의 문제점과 개선방향

본문내용

Ⅰ. 초등 교육과정 변천
1. 교수 요목기(1946～1954)
배경
교수 요목의 시기는 1946년부터 1954년에 문교부령 제 35 호로 공포된 ‘교육 과정 시간 배당 기준령’이 나오기까지의 시기를 말한다. 일제 강점기의 것을 사용하지 말 것을 지시한 채로 교육 과정이나 교과서를 당장 내놓지 못하고 임시로 교육에 관한 응급 조치를 했던 미 군정청 편수국의 교과별 편수관들은 위원회(교수 요목 제정 위원회)를 조직하여 교수 요목 제정을 하는 한편, 교과서를 편찬하는 일에 착수하였다.
1946년 9월 1일에는 국민 학교 교수 요목을 시달하였고, 1947년에 들어서는 중학교의 학제 변경에 따른 교과목별 주당 수업 시간표를 정하고, 교과목별 교수 요목을 시달하였다.
특징
첫째, 교과의 지도 내용을 상세히 표시하고, 기초 능력을 배양하는 데 주력하였다.
둘째, 교과는 분과주의를 채택하였으며, 체계적인 지도와 지력의 배양에 중점을 두었다.
셋째, 우리 나라의 교육 목표인 ‘홍익 인간’의 정신에 입각하여 애국 애족의 교육을 강조하였으며, 일제 잔재를 정신면에서나 생활면에서 시급히 제거하는 데 각별한 노력을 하였다.
넷째, 교육 과정의 진술 체제가 교과별로 통일되어 있지 않아, 교과에 따라 교과의 목표, 방침, 운용법(운영상의 유의점)을 제시한 교과(예: 사회 생활과)도 있지만, 대부분의 교과가 단원 또는 제재명과 내용 요소만을 제시하고 있다.
다섯째, 각교과 모두 단원 또는 제재별로 이수할 시간 수를 밝히고 있으며 내용 요소의 진술 형식도 설문 형식, 단순한 내용 요목 제시 형식 등 교과에 따라 다르다,
문제점
첫째, 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는데 불과하다.
둘째, 지적인 면에서 그 정도가 학생들의 지적 능력에 비하여 상당히 높았다.
셋째, 상호간의 횡적인 관련을 맺지 못하였다.

2. 제 1 차 교육 과정의 시기(1954～1963)
배경
1946년과 1947년에 시달된 교수 요목은 임시 방편으로서의 성격을 지녔기 때문에, 1948년의 대한 민국 정부 수립과 1949년의 교육법의 공포에 따라 교육 과정을 새롭게 제정하고자 하는 요구가 높아졌다.

참고 자료

없음