자기주도학습,자기주도학습배경,자기주도학습법,자기주도학습전략[교육학]

소개글

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목차

1. 자기주도학습의 역사적 배경
2. 자기 주도 학습의 의미
1) Knowles(1975)의 교사주도 학습과 자기주도 학습의 비교
2) Long의 자기주도 학습과 타인 주도학습의 비교
3) 자기주도학습은 교사의 교수기능 (Borich, 2004)
3. 자기주도 학습의 기본 가정
4. 자기주도학습자의 특성
5. 자기주도학습의 구성요소
1) 자기주도학습의 요소 - 코르노(L.Corno)와 만디나크(E.Mandinach)(1983)
6. 자기주도학습의 절차
1) 자기 주도 학습의 5단계
7. 자기 주도 학습의 교육 방법적 원리
1)학습은 목표 지향적이다.
2)학습은 새로운 정보를 선행지식과 관련 시키는 것이다.
3)학습은 지식을 조직화 하는 것이다.
4)학습은 전략적이다.
5)대체로 학습은 학습준비단계, 정보처리단계, 공고화 및 확대단계의 3단계를 거친다.
6)학습은 발달의 영향을 받는다.
5.초인지 수업의 방략
[참고 문헌]

본문내용

1. 자기주도학습의 역사적 배경
자기 주도 학습은 진보주의, 인본주의, 행동주의, 비판주의의 네가지 “철학적 관점”에서 정의된 것이다. 즉, 개인적 경험과 자기 주도의 중점을 두었던 듀이(J.Dewey)의 진보주의 경향과 자아실현이나 개인의 성장과 자주성을 강조한 매슬로우(A.Maslow)와 로저스(C.Rogers)의 인본주의적 배경, 그리고 사회적 학습 이론으로 자기 주도적으로 학습자가 성공적으로 학습 할 수 있도록 하고 자기 관리를 할 때 영향을 준 신행동주의자 반두라(A.Bandura)의 이론들이 배경이 된다.
1950년대는 학습자의 정신 능력이 학업성취에 결정적이라 보고 이에 대한 개념과 측정에 집중하였고, 1960년대는 학습의 사회적 환경에 주목하였다. 1970년대에 와서는 개별학습, 완전학습 등 교육프로그램 개발에 역점을 두었다. 이 시기까지의 특징은 학습자를 수동적인 존재로 가정하고 있다는 점에서 공통적이라 볼 수 있다.
1960년대부터 성인교육에 대한 논의가 진행되어 오다가 1967년 한 학회에서 성인교육의 실천방법으로 ‘자기주도학습’이 제기되었다. 성인 학습자는 교육에서 ‘의존의 상황보다는
비 의존적인 상황으로 확대해 가는 개인’이므로, 그동안 아동교육 이론인 페다고지(pedagogy)가 성인교육 이론인 앤드라고지(andragogy)에 그대로 적용될 수 없다고 주장한다.(Knowles1980).
한편, 1960년대 말 캐나다에서 성인교육을 강의하던 토그(Tough)에의해 ‘자기계획학습’이라고 명명된 자기주도 학습은 킬패트릭(Kilpatrick)의 프로젝트법이 배경이 된다. 프로젝트 법에서 학습과정이 목표설정, 계획, 실행, 평가등의 네가지로 전개되는데 토그(Yough)는 이와 같은 단계를 거쳐 성인들이 학습과제(adult`s learning project)를 할 때 스스로 학습과제에 대한 계획을 세우고, 자기 계획에 의해 학습을 수행하는 학습자의 고도의 자기주도성으로 실행되는 학습을 자기 주도적 학습이라고 했다.

참고 자료

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교육 방법 및 교육 공학 / 2008 발행/ 교육과학사 / 이성흠 / 96~101
통합적 접근의 교육 방법 및 교육공학 / 2008 발행 / 교육과학사 / 고재희 / 253~264
교육 방법과 교육 공학의 이해 / 2006 발행 / 양서원 / 윤광보 외 / 242 ~ 251