좋은 교사란 무엇인가

목차

I. 서론
II. 본론
Ⅲ.결론

본문내용

교사가 학생의 인간 성숙의 조력자가 되기 위해서는 먼저 교사 스스로 성숙한 인간이 되기 위해 노력해야 한다. 교사가 학생 성숙의 모델로서 기능하기 때문에 교사의 내적 성숙이 일차적으로 요구된다. 뿐만 아니라, 학생이 미성숙하고 교사의 편견이나 실수에 무방비 상태이며, 가소성을 가진 존재이기 때문에 교사의 미성숙성은 학생들에게 정서적, 육체적으로 치명적인 상처를 입힐 수 있다.
교사가 자기 자신의 성장과정 및 기질적인 영향으로 인한 문제점들을 직면하고 분석하며, 끊임없는 내적 성장을 추구해야 하는데 이러한 노력을 지속하는 것 역시 교사로서의 자질이다. 교사의 이러한 자질을 지원하기 위해서는 일선 학교의 상담교사제도가 확대 개편되어 정립될 필요가 있다. 지금은 학생들을 대상으로 하는 전문상담교사제도조차 확립되지 않은 것이 현실이다. 하지만 전문상담교사 및 카운셀러를 대폭 양성하고 선발 임용하여 학교에 배치할 필요가 있다.
학생들 뿐 아니라 교사들 또한 자기 문제를 해결하기 위해 정기적이고 지속적인 상담의 도움을 받을 수 있도록 하는 것이다. 전문 카운셀러의 도움을 받아 이루어지는 지속적인 상담은 교사의 내적 성장에 촉매적인 역할을 할 것이다. 적어도 교사가 자기분석을 통해 자신의 사고방식 및 감정에 대해 인지하고 이해하게 되면, 그것에 대해 미분화된 이해를 가지고 있었던 상태보다는 학생들에게 자신의 감정, 사상, 사고방식을 함부로 투사하는 일이 줄어들게 된다. 또한 교사가 자신의 상담과정을 통해 공감적 이해나 반영적인 대화기법 등을 체득한 뒤, 이것이 온전히 내면화 되면 학생들과의 효율적이며 신뢰적인 의사소통을 하는 것에 도움을 얻을 수 있다. 나아가, 교사가 인간적으로 성숙하면, 세상 및 인간에 대한 긍정적이고 건강한 인식을 갖출 수 있게 되는데, 이러한 교사의 인간애와 긍정적인 세계관은 학생들에게도 긍정적인 영향력을 미칠 수 있다. 또한 성숙한 교사가 동료 교사, 학부모, 지역사회와의 원활한 인간관계를 형성함으로써

참고 자료

없음