공업교육론 - 3장 공업교육의 역사

소개글

공업교육원론 류창열저서를 중심으로 레포트 목적으로 요약정리하였음.

목차

Ⅰ. 공업교육의 역사적 발전과정
1. 현장교육(on-the-job-traning)
2. 도제제도(apprenticeship)
3. 현대적 공업교육체제의 성립
가. 기계연구소 운동
나. 수기훈련(manual training)과 기술교육(technical education)
다. 직업교육운동 (vocational education movement)
Ⅱ. 우리나라 공업교육의 발달
1. 실업교육체제 정착의 경과
가. 실업 교육체제 확립
나. 실업계 고등학교 교육의 발전
다. 전문대학 교육의 발전
2. 공업계 고등학교 교육의 발전
가. 해방 후 초창기의 공업고등학교 교육
나. 노동집약산업시대의 공업고등학교 교육
다. 기술집약산업시대의 공업고등학교 교육
라. 지식집약산업시대의 공업고등학교 교육
3. 전문대학 교육의 발전

본문내용

Ⅰ. 공업교육의 역사적 발전과정
1. 현장교육(on-the-job-traning)
>부모들에 의한 가업을 통한 전수교육으로 현장에서 실제 생산 활동을 통해 이루어짐 (생활 도구, 의식주 해결, 무기 제조)
>현장교육에서 교사등장
-장점 : 여러 명의 교사로부터 교육을 받음
-단점 : 교사는 학생을 철저하게 교육시키려는 책임을 갖지 않음
>현장교육의 과정
-가장 간단한 내용에서부터 시작하여 가장 어려운 내용의 교육으로 계속되는 것
-현장교육에서 가르치는 대부분의 내용은 어떤 특정한 교육주만 이 필요로 하는 기술과 지식을 가르치는 단점

2. 도제제도(apprenticeship)
>도제제도 : 현대 공업교육의 모체로써 중세 유럽도시의 수공업 기술자 양성제도 (가내교육 + 현장교육의 장점 결합)
>기원전 2100년 바빌로니아의 함무라비왕에 의해 제정된 바빌로니안 법전
이후 이집트, 그리스, 로마 등에서도 실시
>도제제도의 교육적 특징
① 교육자(도장인)와 도제와의 관계가 인격적 관계였다는 점
② 길드에 의해 공적감독이 이루어 졌으며, 도제양성실태를 파악감독
③ 기술교육과 인간교육이 병행하여 이루어졌다는 점
④ 장래의 지위를 보장하는 교육이었다는 점
>도제교육제도는 엄격한 공인제도로 이 교육과정을 이수한 사람만이 여러 직업에서 개업을 할 수 있는 자격을 인정받을 수 있었음(오늘날 일부의 직 업기술교육에서 도제교육제도는 계승)

참고 자료

없음