[교육학]학교조직의 지도성 이론

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목차

1. 지도성 이론의 발달
2. 전통적인 지도성 이론(교환적 지도성)
3. 새로운 지도성 이론
4. 초우량 지도성 이론
5. 도덕적 지도성 이론

본문내용

1. 지도성 이론의 발달
1) 과거의 지도성 이론발달 양상
① 특성론 - 지도자와 지도자 아닌사람 / 효과적인 지도자와 비효과적인 지도자를 구분
② 행동론 - 지도자의 행동이 부하에게 어떤 반응을 일으키는가를 연구
③ 상황론 - 지도자의 행동과 부하의 반응, 상황의 차이에 따른 지도성 효과를 연구

2) 과거의 지도성 이론이 갖는 문제점
① 지도성을 관리의 측면에서만 규명하고 과업 성취에 초점을 두어 추종자의 요구와 그 요구 조건을 다루지 않는다는 점
② 특성론, 행동론, 상황론은 그 성격에 있어서도 지도성을 심리학적 현상에 국한시킴

3) 교육행정에서 경쟁하는 가치
① 특성론(과거~1950) - 지도성은 천부적인 개인적 특성
② 행동론(1950~1970) - 지도성은 효과는 지도가 행동에 따라 의존함
③ 상황론(1970~1980) - 지도성의 효과는 상황에 따라 달라짐
④ 뉴리더십이론(1980~현재) - 지도성은 추종자를 자기 지도자로 만드는 비전임

4) 현대의 지도성 이론
① 1980년대 이전의 지도성에 대한 심리학적 관점을 보완하는 제4의 이론
② 포스터(Foster) - 새로운관점 : 지도성 연구의 정치적 모형, 비판적 모형
③ 지도성 연구에 있어 ‘강조’의 필요에 대한 새로운 과제 제시(브리만 (Bryman),1992)

2. 전통적인 지도성 이론(교환적 지도성)
1. 특성론적 접근
1) 의미 - 비지도자와 구별되는 지도자의 개인의 육체적, 심리적, 또는 사회적 특성을 확인하는데 주로 관심을 갖는 접근방법
2) 가정 - 지도자는 지능,창의성,신장,적응력등 선척적으로 높은 수준의 능력을 타고남
3) 지도성과 관련된 인간의 특성 - 재능, 성취, 책임감, 참여, 지위

참고 자료

없음