잠재적 교육과정

소개글

잠재적 교육과정에 대한 정의와 예입니다.

목차

잠재적 교육과정의 의미
잠재적 교육과정의 예
학교에서 반드시 가르쳐야 하지만 가르치지 않는 것

본문내용

잠재적 교육과정은
-공식적인 교육과정에 포함되지 않았으나 학교의 경험 중에 학생에 의하여 학습되는 가치와 기대
-공식적인 문서에 명시되지는 않았으나 체계적으로 일어나는 비학문적인, 그러나 학교교육의 중요한 결과
-학교교육의 공식적인 의도나 목적과는 상관없이 교수-학습 활동을 포함한 학교생활의 전반적인 경험과 관련되면서 학생들에게 무의식적으로 길러지는 사고방식, 행위의 원리, 가치관, 태도 등의 변화를 의미한다.

잠재적 교육과정의 예
순종: 이러한 특성은 초등학교에서 많이 발견된다. 어떤 교사는 말대꾸를 하거나 반대의 의견을 내놓으면 자신의 권위를 침해하는 것으로 생각하고 꾸짖는다. 이때 학생들에게 교사의 말을 잘 따르고 그에 맞추어 행동하는 것이 바람직하다는 것을 잠재적으로 교육시키는 것이 된다. 실제로 초등학교에서는 교사의 말을 비판 없이 받아들이고 그에 따르는 것을 미덕으로 생각하는 경우가 많다. 예를 들어, 초등학교 3학년 때에 각자의 여행 간 경험을 이야기하는 시간에 제주도로 여행 갔던 일을 발표한 적이 있었다. 내가 “제주도에는 밭 가운데에 무덤이 있었다.”라고 이야기 하자, 선생님은 “밭 가운에 무덤을 쓰는 데가 어디 있냐.”며 믿지 않으셨다. 그러자 반 친구들도 “선생님이 그런 것은 없다고 했으니까 없는 것”이라고 믿었고 나는 졸지에 거짓말쟁이가 되었다. 이러한 예는 비단 초등학교에 국한된 것이 아닐 것이다. 중학교와 고등학교에서 교사가 반말로 수업하는 것도 윗사람의 권위에 순종하여야 한다는 생각을 심어줄 수 있다.

참고 자료

없음