[교육]교육행정

소개글

방통대 유아교육과 졸업논문입니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인간 관계론의 특징
1. 그리피스(Daniel E. Griffiths)의 인간관계 요인
2. 와일즈(Kimvall Wiles)의 인간 관계론
3. 한국의 인간 관계 형성의 주요인

Ⅲ. 인간 관계론이 교육행정가에 주는 시사점
1. 교육행정과 인간 관계론
2. 교육행정에 있어서 인간 관계의 중요성

Ⅳ. 결론

본문내용

산업 및 사회과학 연구에서 시작된 인간관계 접근과는 달리, 교육행정의 민주적 관점은 20세기 초에 대로운 사회사상, 학교조직의 성격변화 및 학교에서의 전제적, 권위적 장학 실제에 대한 일부 학교의 반발 등 여러 가지 요인의 작용으로 교육자들 사이에 처음으로 전개되기 시작하였다. 민주적 행정은 인간관계론과는 대조적으로, 작업집단의 인간행동에 관한 이론적 명제를 검증하는 경험적 연구에 근거를 둔 것이 아니었다. 그것은 오히려 교육개혁자의 사상으로부터 힘을 끌러낸 그리고 민주적 권리, 기인의 복지, 인간기업에 있어서 협동의 필요성 등에 관한 느슨하게 통합된 일련의 신념에 기초를 둔 주로 “자가 생산적” 학교경영 철학이었다.
20세기 초에 등장한 민주적 행정철학과 1940년 이후 교육자들이 채택한 인간관계론은 의사결정 책임을 재분배하고 행정가가 교사와 함께 더 효과적으로 일하는 것을 도와 주는 방안을 제시하였다. 즉 그들은 학교 조직내의 사기 및 소외문제, 학교외 기관과의 섭외활동 등 성격상 주로 인간적인 것으로 인식되는 경영문제를 다루는 데 필요한 대인관계 기술과 이해력을 학교행정가에게 제공하였다. 한마디로 민주적 행정철학과 인간관계론은 교육과 학교 행정의 민주화에 공헌하였다고 하겠다.
1)듀이 : 민주적 교육행정을 가장 일찍이 제창하였고 그 대표적 인물로서 듀이를 들지 않을 수 없다. 그는 현대 교육이론과 실제를 형성했을 뿐만 아니라 20세기 미국사상의 진로에도 심오한 영향을 주었다. 그는<민주주의와 교육>이라는 저서를 통해 당시 학교지도자 사이에 인기 상승이었던 과학적 관리 기법에 대해 신랄하게 비난하고 교육경영자들이 그들이 관리하는 사람들의 l 동의를 얻어야 하는 필요성을 강조하였다. 능률에 대한 과학적 관리의 편견은 “잘 균형된 사회적 이익”을 거의 촉진하지 못하기 때문에 적적한 교육목적과 상반된다는 것이다. 그는 학교가 어떤 일이 있어도 현존 산업사회의 질서를 그대로 영속시키는 도구가 되어서는 아니되며, 그것을 전환시키는 수단으로 운영되어야 한다고 믿었다.
듀이는 교사에게 참여기회를 확대하여 준다면, 학교조직의 성격과 교사와 행정가간의 관계의 질과 종류가 변할 것이라고 하였다.

참고 자료

1. 윤정일 외 <교육행정학 워논> 학지사 1998
2. 김종철 <교육행정의 이론과 실제> 교육과학사 1982
3. 정일환 <교육행정학> 중앙적성출판사 1996
4. 김종철 <교육행정학신강> 세영사 1985
5. http://hanbat.chungnam.ac.kr/~sychun/lecture/문제/2-1.htm