[과학교육학개론] 발견학습이론

목차

브루너 이론의 배경
브루너의 학습 이론
브루너 이론과 과학교육의 의미
브루너 이론의 의의와 교사의 역할과 이 이론의 비판

본문내용

1959년 9월에 미국의 각 분야 학자들 및 교육 전문가들이 '우즈호울(Wood Hole)'이란 곳에 모여서 초등학교와 중등학교 과학교육의 문제점과 개선 방안을 논의하였다. 이 모임을 주관한 브루너는 우즈호울 회의의 종합 보고서를 '교육의 과정'이란 책자로 출판함으로써, 미국 뿐만 아니라 전 세계의 초·중등 과학교육에 지대한 영향을 미쳤다. 그는 원래 심리 학자로서 하버드 대학의 교수로 있으면서 아동의 인지발달에 관한 이론을 연구하였으며, 미국 내에서 잘 알려진 피아제 이론의 전문가였다. 그러나 그는 피아제 이론을 수용하는데 그치지 않고 인지발달과 학습과의 관계를 나름대로 정립함으로써, 나선형 교육과정, 발견학습론 등 아동의 인지발달에 바탕을 둔 수업 이론을 전개하였다. 여기서는 브루너가 제시한 수업 이론의 주요 개념을 고찰하고, 이들이 과학교육에 주는 의미를 논의하고자 한다.

브루너의 학습 이론

(1) 지식의 구조
미국에서는 우즈호울 회의가 열리기 이전인 1956년경부터 이미 수학, 물리학, 생물학, 화학 등의 여러 교과 분야에서 새로운 교육과정을 개발하고 있었다. 특히 새 교육과정의 개발에는 많은 과학자들이 직접 참여하여 생활중심 교육사상에 바탕을 둔 종래의 교육과정을 혁신적으로 개혁함으로써, 질적으로 우수하고 지적 성취를 달성할 수 있는 교육을 수행하고자 하였다. 또한 이 시기는 소련이 스푸트니크 인공위성을 성공적으로 발사함으로써 미국인들 사이에는 국가안보의 위기를 극복할 수 있는 교육이 필요하다는 인식이 고조되어 있었다. 따라서 이러한 시대적

참고 자료

없음