[교사효능감] 교사효능감의 개념, 교수효능감과 개인적 교사효능감, 교사효능감과 교사의 행동 및 학업성취와의 관계

목차

I. 교사효능감

II. 교수효능감과 개인적 교사효능감

III. 교사효능감과 교사의 행동 및 학업성취와의 관계
1. 개인적 성취에 대한 지각
2. 학생들의 행동과 성취에 대한 긍정적인 기대
3. 학습에 대한 책임
4. 목표달성을 위한 전략
5. 정서
6. 통제에 대한 지각
7. 공유된 교사 - 학생의 목표에 대한 지각
8. 민주적인 의사결정

참고문헌

본문내용

I. 교사효능감
교수행위(teaching)가 학생들에게 효력을 지니며, 교사 자신이 효력을 발휘할 수 있는 능력을 가진 존재라는 믿음은 교사가 가져야 할 기본적인 자세일 것이다. 교수행위의 영향력에 대한 부정적인 신념과 자신의 교수능력을 불신하는 교사에게서 효율적인 교수행동을 기대할 수는 없기 때문이다.
교사효능감(teacher's sense of efficacy)은 "교사변인이 학생들의 성취에 얼마나 영향을 미칠 수 있을 것인지에 대한 교사의 지각"을 의미한다. 이 개념은 전통적 교사 효율성 연구, 특히 행동주의적 접근을 시도하는 교사효율성 연구들이 교사의 지각, 의도, 동기 등을 이해하는데 제한성을 가진다는 비판에서 최근 들어 부각되고 있는 개념이다. 이 개념은 아모르(Armor, 1976) 등과 버만(Berman, 1977) 등이 실시한 연구에서 제기된 다음의 두 질문에 의해 형성되었다.

(1) 학습자들의 성취와 동기는 주로 그들의 가정환경에 달려있기 때문에 교사는 별다른 영향력을 가질 수 없다.
(2) 내가 교사로서 열심히만 한다면, 나는 가장 다루기 힘들고 동기화 되지 않는 학생들일지라도 잘 이끌어 나갈 수 있다.

이 연구에서 교사효능감은 "교사가 학생들의 성취결과에 영향을 미칠 수 있는 능력을 가지고 있다고 믿는 정도"로 개념 정의 되었다.
한편, 애쉬톤과 웹(Ashton & Webb, 1986)은 교사 효능감을 개념화함에 있어서 반두라(Bandura, 1977)의 자기효능 이론을 적용하였다. 반두라는 자기효능 이론에서 인간의 기대를 결과기대(outcome-expectancy)와 효능기대(efficacy-expectancy)로 구분하여 아래와 같이 제시하였다.

결과기대는 특정 행동이 어떤 결과를 가져올 것인가에 대한 개인적 평가를 의미하며, 효능기대는 개인이 그 결과를 성취하는데 필요한 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 개인적 신념을 의미한다(Bandura, 1977).

참고 자료

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상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003