학습장애

목차

1. 정의 및 전형적 특징, 역사적 단계
1) 학습장애 연구의 역사적 단계
2) 학습장애의 정의
3) 학습장애의 유형
4) 학습장애의 특성
5) 학습장애의 원인

2. 일반적 진단 준거 및 분류
1) 학습장애 조기 선별 및 진단
2) 학습장애 조기 선별 및 진단을 위한 검사 도구
3) 학습장애의 하위 영역의 특징과 진단준거

3. 심리적 평가
1) 웩슬러 아동용 지능검사
2) KEDI 집단 지능검사
3) 지필용 집단검사
4) 기초학습 기능검사
5) 표준화 학력진단 검사
6) 진단적 읽기 척도(Diagnostic Reading Scales: DRS)
7) Durell Analysis of Reading Difficulty
8) Gate-Mckillop-Horowitz
9) Stanford 진단 읽기 검사(Stanford Diagnostic Reading Test)
10) 비형식적 읽기 목록(Informal Reading Inventory)
11) K-LDES (한국판 학습장애 평가척도)
12) Myklebust의 행동평정척도
13) Test of Mathematical Abilities (TOMA)
14) Diagnostic Test of Arithmetic Strategies (DTAS)
15) 아동 행동 조사표 (CBCL)
16) 성취동기검사
17) 학습된 무기력 진단척도
18) 초인지 검사
19) 읽기 인식 검사
20) 자기효능감 혹은 자기조절 전략 사용의 측정 검사
21) 쓰기 장애용 검사들

4. 사례

본문내용

1. 정의 및 전형적 특징, 역사적 단계
1) 학습장애 연구의 역사적 단계
제1기(1800년대 ~ 1930년대 ): 뇌의 기능과 기능장애에 관한 과학적인 연구가 시작되어 이후 임상적 연구의 기초가 되었다.
제2기(1930년대 ~ 1960년대 ): 뇌기능장애에 관한 과학적 연구의 결과가 학습을 하지 못하는 아동들에 관한 임상 연구에 적용되고 이들에 대한 진단 및 치료법들이 개발되기 시작했다.
제3기(1960년대 ~ 1980년대) : 학습장애라는 용어의 등장과 미연방 특수교육법의 제정 등에 힘입어 학습장애아동에 대한 학교 프로그램이 급속하게 성장한 시기이다. 학교 프로그램의 개발을 위하여 여러 이론들이 도입되고, 진단 기법이 발달하였으며, 치료법도 다양하게 개발되는 등 그야말로 학습장애 영역의 가장 큰 발전이 있었던 시기이다.
제4기(1980년대 이후 지금까지) : 그동안 학교 학습장애 프로그램의 확장을 통해 새롭게 확인된 학습장애의 특성이나 여러 가지 서비스의 문제점, 그리고 지금까지 축적되어 온 연구들을 바탕으로 새로운 방향잡기를 모색하고 있다.

2) 학습장애의 정의
학습장애란, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론하기, 수학적 능력을 습득하고 사용하기에 심각한 장애가 나타나는 이질적인 장애군을 통틀어 일컫는 말이다. 학습장애는 중추신경 기능의 불균형이 원인인데 이러한 불균형은 선천적 장애, 임신 또는 출산 당시 태아가 받은 충격이나 유해물질 흡입, 농약·식품 첨가물·대기오염 등 인간에게 해로운 환경 등에서 비롯된 것으로 보이지만 아직 명확한 해명을 하지 못하고 있는 상태이다. 장애를 겪는 아이들은 지능이 뒤지지는 않지만 이해력이 부족하거나, 말이 늦거나, 주의가 산만하거나, 다른 아이들과 원만하게 어울려 놀지 못하는 등의 증상을 보인다. 학습장애의 증상은 유아기부터 나타나기 때문에 조기에 발견하여 치료하는 것이 무엇보다도 중요하다. 치료법은 치료기관마다 차이가 있으나 대체로 동기를 부여하고, 주의력을 증진하며, 감각과 지각을 통합하는 훈련을 시키고 있다.

참고 자료

'학습장애아동의 이해와 교육' / 김동일, 이대식, 신종호 공저 / 학지사 / 2003
'아동 심리평가와 검사' / 곽금주 저 / 학지사 / 2002
'학습장애 / 송종용 / 학지사 / 2002
[사례부분]
http://www.educlick.co.kr/jeongbo/menu04/counsel_0217.asp