인지적 구성주의, 사회적 구성주의

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의
2. 사회적 구성주의

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육사적으로 교육의 의미는 크게 3가지로 정의되었다. 첫째, 교육은 ‘지식과 문화의 전수’라는 개념으로, 이는 가장 전통적이고 오래된 정의로 분류된다. 둘째, ‘인간의 행동을 사회에서 원하는 바람직한 방향으로 변화시키는 것’으로, 행동주의 심리학이 창시된 이래로 교육의 핵심으로 자리 잡게 되었다. 셋째, 1960년대 후반부터 싹트기 시작한 인간주의적 교육사조에서 등장한 ‘인간이 지니고 있는 잠재적인 능력을 최대한 발휘(자아실현)할 수 있도록 돕는 것’이라는 정의이다. 교실에서 이루어지는 수업이 이와 같은 세 가지 ‘교육’에 대한 정의에 입각한 것이라고 보았을 때, 행동의 변화, 혹은 자아실현의 정도는 측정하기가 매우 까다롭고, 확인하기 쉽지 않다. 하지만 지식의 전수는 시험 점수를 통하여 쉽게 산출되기 때문에, 현장의 교사는 수업의 핵심을 ‘지식의 전달’에 맞출 수밖에 없는 것이다. 이러한 상황 속에서, 교실수업과 지식은 굉장히 밀접한 연관을 지닌다고 볼 수 있다.

참고 자료

김지영, 사회적 상호작용을 강조한 과학 탐구실험의 효과, 한국교원대학교 석사학위논문, 2002
김묘연, 사회구성주의와 도덕교육, 성균관대학교 대학원 석사학위논문, 2007
김미현, 구성주의에 의한 중학교 3학년 생물 수업지도안 개발, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004