[아동수과학지도] 유아의 과학활동이 자발적이고, 자기 발견적인 과학학습이 이루어지기 위해서 고려할 점과 유아과학 교육에 있어서 교사의 역할

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학 활동이 자발적이고, 자기 발견적인 과학학습이 이루어지기 위하여 고려할 점
2. 유아 과학 교육에 있어서 교사의 역할

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아의 과학적 지식은 암기에 의한 것보다 과학적 현상에 대한 이해에 의한 것이 중요하다. 그러므로 유아가 과학적 사고를 발달시키고, 과학적 태도를 형성해 나가는 것은 배우고 암기하는 단순한 교육보다도 자발적인 탐색과 탐구하는 자기 발견적인 과학활동에 참여하는 것이 훨씬 더 효과적이라 볼 수 있다. 유아들에게 과학교육은 생득적인 호기심을 능동적 탐색의 경험을 제공해줌으로써 스스로 문제를 발견하고 정의하며, 해결하는 능력을 길러주도록 환경을 마련해 주는 것이라 할 수 있다. 유아들의 과학교육을 통해 이루고자 하는 것은 무엇일까? 궁극적인 목표는 유아들로 하여금 과학적인 사고, 과학적인 태도, 과학적인 판단, 과학적인 문제 해결, 과학적인 이해력 등과 같은 폭넓은 과학적 소양을 갖추도록 하는데 있다. 그러면, 유아의 과학적 활동이 자발적이 되고, 자기 발견적인 과학 학습이 이루어지기 위해서 고려할 점과 유아 과학 교육에 있어서 교사의 역할이 무엇인지 본론에서 구체적으로 살펴보고자 한다.

참고 자료

조형숙, 허윤정 외 저, 표준보육과정에 기초한 아동수과학지도, 파란마음 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012
이순형, 권혜진 외 저, 영유아 수 과학지도, 교뮨사 2010
임승렬, 김연미 외 저, 영유아 교사를 위한 보육교사론, 파워북 2014