Vygotsky를 통해 바라본 언어와 교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 언어의 기능
2) 언어의 사고
3) 교실에서의 언어 사용

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론

어느 나라, 어느 민족이든지 공식적인 학교 교육에서는 그 나라 또는 그 민족의 공식 언어를 교육의 직접 대상으로 삼는 교과를 설정하고 있다. 우리나라 유치원에서의 ‘언어생활’과 초·중등학교에서의 ‘국어’가 바로 이런 교과이다. 언어는 인간의 모든 학습에 필요한 도구적인 성격을 띠기 때문에 특별히 더 중요하다. 인간의 모든 학습과 발달은 언어능력이 부족하다면 불가능할 것이다. 언어의 중요성을 더욱 자세히 살펴보자면 다음과 같다.

첫째, 언어는 의사소통의 기능을 지도한다. 언어를 통해서 의사소통의 형태를 배우고, 개발하고, 촉진하는 것은 결국 학습자가 다른 교과에서 성공할 수 있도록 도와주는 것이며, 사회생활을 원만하게 할 수 있도록 도와주는 것이다.
둘째, 인간은 언어를 통하여 대리 경험을 할 수 있다. 언어와 관련한 경험은 두 가지 종류이다. 하나는 직접 경험으로, 직접경험은 개념적 이해, 기술, 그리고 언어와 개념학습을 위한 기초를 다져 준다. 언어와 관련한 두 번째 종류의 경험은 대리 경험이다. 대리 경험은 간접경험이라고도 할 수 있으며, 대리 경험을 통하여, 학습자가 새로운 이해, 기술, 태도 등을 개발하고, 형성하고, 확장할 수 있도록 하는 일을 한다.
세 번째로, 언어의 중요성은 언어와 사고의 긴밀한 관련성에서도 찾아볼 수 있다. 연구자들은 언어의 성장과 언어의 기능적 사용은 사고의 발달과 직접적인 관계가 있다고 본다. 이러한 언어와 사고의 관계성에 대하여 러시아의 심리학자인 Vygotsky의 견해를 살펴볼 수 있다. 그의 견해에 따르면, 언어는 유아로 하여금 상상하고 조작하며 새로운 생각을 만들어 내고 다른 사람들과 생각을 나누는 것을 가능하게 한다. 또한 그는 인지발달에 언어는 중요한 매개역할을 하므로 언어습득을 위한 적절한 환경조성이 필요하다고 보았다. 어휘가 급격히 증가하고 다양한 질문을 하는 3-4세 유아와 자신의 사고를 안내하고 행동을 조절하기 위해 혼잣말을 많이 사용하는 5-6세 유아를 위한 적절한 환경이 제공되어야 한다는 것이다.

참고 자료

엘레나 보드로바·데보라 J. ≪정신의 도구 : 비고츠키 유아 교육≫. 서울 : 이화여자대학교 출판부, 1998
이차숙. 유아언어교육의 이론적 탐구. 서울 : 학지사, 2004