학교폭력이 발생되는 주된 요인과 유형 파악 및 학교폭력을 최소화 할 수 있는 예방대책

목차

제 1장 서론

제 2장 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력이 발생되는 주된 요인과 유형
3. 학교폭력을 최소화 할 수 있는 예방대책

제 3장 결론

본문내용

학교폭력은 그 의미나 정의가 광범위하고 학자에 따라, 사회현상에 따라, 발생장소나 가해와 피해의 대상에 따라 개념이 다르게 규정되고 있다. 또한 최근 학교 내·외에서 발생하는 학교폭력이 점점 저연령화와 함께 그 수법이 흉포화 되고 있는 현실에 마주하고 있다.
학교폭력으로 인해 아직 성장기에 있는 청소년이 자살과 같은 극단적인 방법으로 죽음으로까지 갈 수 밖에 없는 현상까지 벌어지는 상황에서 학교폭력의 심각성과 문제는 개인의 문제가 아닌 청소년, 가족, 사회 그리고 국가적인 차원에서 해결해야 할 중요한 문제로 인식되어 진다.

<중 략>

청소년보호위원회(2002a)에서 개발한 지침서에 따르면, 학교폭력이란 일반적으로 학교나 학교주변에서 학생 상호간에 발생하는 의도성을 가진 신체적, 정서적, 성적 가해행동을 말한다. 고의적 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림이나 협박과 욕설, 신체적 폭행이나 집단적 폭행 등이 그 범주에 해당된다. 그러나 타인의 입장에서 볼 때 하찮은 놀림이나 대수롭지 않은 행동일지라도 그것을 당하는 사람이 그로 인해 심리적 또는 행동적 불편함을 느끼면 그것 역시 폭력행위로 보고 있다.

<중 략>

학교는 또래집단을 사귀고 자신의 학문적·사회적 능력과 한계를 경험하는 장소이자 청소년이 가장 많은 시간을 보내는 곳이다. 그러나 청소년에게 학교는 폭력이 발생할 가장 위험한 장소이기 때문에, 학교 및 친구와 관련된 위험 요인을 살펴보는 것은 매우 중요하다.
우리나라 입시위주의 교육제도나 양극화된 교육환경, 경쟁을 부추기는 획일화된 교육과정 등 청소년들이 학교에서 경험하는 학업 스트레스도 폭력이라는 결과로 표출될 수 있다.
또한 학업성적의 부진은 교사에 대한 애착을 감소시키고, 교사와 학생간의 바람직한 유대관계가 형성되지 못하면 학생은 학교에 대한 인식이 흐려지고 이에 따른 학교에 대한 싫증 및 거부현상은 학교폭력으로 이어질 수 있다.

참고 자료

문용린 외 공저, 학교폭력 예방과 상담, 학지사, 2006
임선영, 청소년 문제와 보호, 도서출판 구상, 2006
지영환, 학교폭력학/도서출판 그린, 2013
2007 학교폭력 실태조사 보고서, 청예단 연구자료 2008-02-006