[서양교육사] 서양교육사

등록일 2003.06.20 한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 500원

목차

제1장 고대 그리스시대와 로마의 교육
1.그리스 문화의 의미와 특성
3. 고전적 교육
(1) 스파르타 교육
(2) 아테네의 교육
4. 과도기의 교육
(1) 소피스트의 교육
(2) 세계주의 시대 교육
5. 교육사상가
(1) 소크라테스
(2) 플라톤
(3) 아리스토텔레스

제2장 로마시대의 교육
1.교육적 의미와 특질
2. 공화정 시대의 교육
3. 제정시대의 교육
4.교육사상가

본문내용

제1장 고대 그리스시대와 로마의 교육
제1장 고대 그리스 문화
1.그리스 문화의 의미와 특성
서양문화의 전통은 헬레니즘과 헤브라이즘으로 구성되어 있다. 그리스의 학문과 예술은 서양역사에서 중대한 변화의 시기마다 새로운 길을 안내하는 길잡이로 공헌하였다. 그리스 문화의 특징은 휴머니즘을 강조한 것이다. 들째 그리스인의 진리 탐구 정신이다. 자연과 인간에 대한 탐굴ㄹ 하였으며 진정으로 지식을 사랑한 사람들이었다. 셋째 그리스인은 심미적이었다. 조화와 균형이 잘 이루어진 예술을 창조하였다. 넷째 그리스는 도시 국가적인 형태를 취하였다. 자유와 독립정신을 가지고 주체적으로 사회에 참여할 수 있는 폴리스적 사회를 구성 하였다. 시민개념이 성장하고 민주적 정치제도의 기반을 구축하여 시민의 개성과 소질을 충분히 발휘할 수 있도록 하였다.

2.그리스 전기 호머교육

호머시대는 기원전 10C 소위 전사시대롯 사실을 증명할 수가 없고 거의 호머의 시대에 의해서 창업기 그리스 민족의 활동과 사상을 추측하는데 불과 하다. 호머시대의 교육은 일상의 생활 활동에 있어서 훈련으로서 행하여졌을 따름이다. 훈련은 가정에서 그리고 시민으로서 본분을 다하기 위한 훈련은 전쟁이나 원정시의 회의에 의하여 행해졌다. 이 시대의 주요한 교육장이었고 교육은 요컨대 원시적 성격을 띄고 있어 제도화되지 못하였다. 교육의 이상은 이미 호머의 시에 분명히 나타나 있다. 즉 행동인과 지혜인이라는 이중적 이상이 그것이다. 호머의 2대 이상이 성장 발달해서 뒤의 그리스인이 덕목을 형성하여 교육의 목표가 되었다. 이성으로 욕망을 통제하는 것이 절제이다. 이와 같이 용기, 외경, 지혜, 절제의 여러 가지 덕은 호머시대에 그 싹이 텄던 것이다.
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