장애아 통합교육

목차

Ⅰ. 통합교육의 개념

Ⅱ. 통합교육의 필요성
ⅰ. 통합교육의 근거
ⅱ. 통합교육의 효과

Ⅲ. 통합교육의 방법
ⅰ. 교사의 역할
ⅱ. 적절한 환경 구성

Ⅳ. 통합교육의 사례

Ⅴ. 한국 적용 시 과제 및 문제점

Ⅵ. 생각해 볼 문제

본문내용

장애 유아와 비장애 유아 모두 서로가 가진 차이와 다양성을 받아들이고 이질적인 상대의 존재를 존중하고 수용하는 것을 의미한다. ‘다양함의 공존’은 동질과 이질에 대한 갈등 과정을 통하여 또한 자신을 포함한 인간의 모순과 한계성을 발견하고 인정하는 과정을 통해 얻어진다. 이러한 과정은 유아기에 이루어져야 하며 장애 유아와 비장애유아 모두 경험해야 할 하나의 과정이다. 바람직한 교육이란 모든 개인이 최적의 교육을 받는 것이므로 교육 대상 모두에게 최적의 교육 환경이 되도록 교육 제반 여건을 재구조화할 필요가 있다. 통합 교육으로 인해 장애 유아와 비장애 유아 어느 한쪽도 소외되어서는 안 되며 양쪽 모두 바람직한 교육의 수혜자가 되도록 하여야 한다.
장애인의 정상화는 가능한 한 비장애아가 가진 환경과 동일한 환경을 강조한다. 동일하거나 최소한 비슷해야 하는 환경이 학교일 경우에는 주류화라는 용어가 사용되고 그 환경이 지역사회일 경우에는 ‘탈 수용화’라는 말이 주로 사용된다.

<중 략>

통합교육이 장애아동과 비 장애아동에게 미치는 긍정적인 혜택에도 불구하고 제대로 준비되지 않은 물리적 통합교육은 오히려 장애아동에게 부정적인 영향을 미칠 수도 있다. 따라서 보다 성공적인 통합교육을 위한 프로그램의 운영이 전제되어야 할 것이며 이를 위해 우선적으로 통합교육의 실행에 있어서 교육현장에서 직면할 수 있는 문제점들을 분석하고 해결하고자 하는 노력이 중요하겠다.
현재 통합교육의 질적 향상에 걸림돌이 되고 있는 몇 가지 문제들과 이를 해결하기 위한 노력들을 정리해보았다.
(1) 일반교육과 특수교육의 공동주인의식 형성
교육에 관련된 모든 교육전문가들의 통합에 대한 태도가 실질적으로 장애아동의 통합교육의 성패를 좌우하는 요인으로 작용한다는 것을 고려할 때, 통합교육을 주도해 나가야하는 교육전문가들의 통합교육에 대한 부정적인 태도와 책임의식의 결여는 통합교육이 직면하고 있는 가장 큰 문제로 지적될 수 있다. 따라서 이와 같은 문제를 극복하고 성공적인 통합교육을 실시하기 위해서는 아동의 교육과 관련된 모든 사람들, 특히 교육행정을 주도해 나가는 행정가들의 통합교육에 대한 긍정적인 태도 및 책임의식이 반드시 선행되어야 할 것이다.

참고 자료

없음