[교육사회학] 우리나라의 교육기회균등

등록일 2003.06.04 한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 500원

소개글

본문주 양식을 사용하여서 참고하시는데 수월할겁니다.^^

목차

1장 序論
1. 연구의 범위
2. 연구의 목적
3. 연구 방법

<거시적(巨視的) 접근>

2장 교육기회균등의 개념

3장 교육기회균등의 이론적 접근
1. 보수주의적 입장
2. 자유주의적 입장
3. 진보주의적 입장

4장 교육기회 균등의 유형
1. 접근기회에의 균등
2. 과정에의 평등
3. 결과에의 평등

5장 교육기회 균등의 조건
1. 교육기회 확장
2. 지역격차 축소
3. 사회여건과 제도 구비
4. 여론의 지지

6장 우리나라의 교육기회의 법적 보장

7장 우리 나라 교육기회 균등을 위한 노력들
1. 일제치하
2. 해방이후
3. 1970년대

<미시적(微視的) 접근>

8장 우리나라 특수교육균등의 문제점
1. 특수교육 수혜율의 불균등
2. 특수학교 지역적 분포의 불균등
3. 특수교육의 높은 사학의존률 문제
4. 특수교육의 진학기회 제한문제
5. 특수교육요구자들의 중도 탈락문제
6. 장애영역별 특수학교 수의 불균등

9장 우리나라 특수교육균등 문제 요약 및 결론
1. 특수교육 접근 기회면
2. 상급학교 진학기회면
3. 장애영역별 교육기회면

10장 私見

본문내용

<미시적(微視的) 접근>
우리나라 특수교육의 균등에 대해 살펴보고자 한다.

8장 우리나라 특수교육균등의 문제점
1. 특수교육 수혜율의 불균등
<실태>
학교급별 특수교육 수혜율을 살펴보면 1998년도 한해 초등하교 특수교육 수혜율이 18.51%, 중학교 11.91%, 고등학교 5.73%로 상급학교일수록 특수교육 수혜율이 낮은 것으로 나타났는데 이는 우리나라 특수교육대상 학생의 교육기회는 그 질의 수월성여부를 떠나 우선 양적으로 매우 불균등함을 나타내고 있다.

<실태분석>
이처럼 우리나라의 특수교육 수혜율이 저조한 것은 여러 가지 원인이 있겠은 특수교육요구학생들의 특수학교에 입학을 기피하는 등이 큰 원인으로 지적된다. 이에 못지 않은 요인으로는 그동안 경제성장 일변도의 정책추진으로 특수 굥귱에 대한 재정투자의 미흡과 학교신설에 따른 막대한 재정소요와 학교 신설 예정지역 주민들의 반발을 들 수 있겠다.

2. 특수학교 지역적 분포의 불균등
<실태>
우리나라의 특수교육요구학생의 특수교육의 지리적 위치의 특성으로 인해 취학이 더욱 어려워진다는 사실이다. 시, 도별 5개교 이하의 적은 수의 특수학교가 설립된 지역은 광주, 대전, 울산, 강원, 충남, 경남, 제주의 7개 지역으로 나타나 이 지역에 특수학교 수에서 절대 수가 부족한 것으로 나타났다.

<실태분석>
이처럼 각 장애영역별 학교가 지역별 인구분포와 비례하여 알맞게 분포되어 있지 못할 경우, 그 지역에 특수교육요구 학생을 수용할 학교가 없어서 다른 지역에 그 교육을 위탁하거나 아니면 두 종류 이상의 장애영역을 복합으로 수용할 수밖에 없는 문제점이 있다.

참고 자료

<참고문헌>
- 본문에 직접 인용한 자료-
강정일(2001)." 특수교육요구학생의 교육기회평등분석", 카톨릭대 교육대학원.
김태영(2001), "교육기회균등 관점에서 본 한국 영제 교육의 문제점과 개선방향", 대구교육대학교 교육대학원.
김병성(1996), "교육과 사회", 서울:학지사
고형일 외(1996), "신 교육사회학", 서울:학지사
네이버 백과사전 <http://100.naver.com>

- 본문에 직접 인용하지 않았지만 참고한 자료-
김대영(2001), "교육기회균등 관점에서 본 한국 영재교육의 문제점과 개선방향", 대구교육대학교 교육대학원.
박정수(1997), "한국 사교육의 확장과 교육기회의 형평", 한국행정연구.
이영대(1988), "도시와 농촌의 교육기회 불균형", 한국농업교육학회.
배승룡(2001), "교육을 받을 권리에 관한 연구", 안동대 행정경영대학원.
이정희(2001), "일제하 보통학교의 초등교육 왜곡", 대구교육대학교 교육대학원.
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