영유아 부적응 행동과 부적응행동 척도

목차

1. 부적응행동의 정의
2. 부적응행동의 판별준거
3. 부적응의 발생 원인을 설명하는 모형
4. 부적응의 요인
5. 부록. Burks 유아 행동 척도(BBRS)

본문내용

Hughes와 Pinkerton, Plewis(1979)의 연구에 의하면 유치원에서 전반적인 적응 곤란을 경험하는 유아의 비율은 전체의 약 15%에 이르며 전체의 약 25%의 유아들은 특정 영역에서 곤란을 겪고 있다고 한다. (강현주, 2004). 이러한 부적응 유아의 수가 늘어나면 유아교육기관의 교사들은 지도상의 어려움을 겪게 되며 유아는 타인의 행동을 방해하거나 공격적인 행동, 지나치게 산만하거나 학급 전체 활동을 방해하는 행동을 보인다. 또는 우울이나 위축 등으로 인해 학급 활동에 참여하지 못하고 다른 사람에게 지나치게 의존하는 유아도 발견할 수 있다. 대개 이런 부적응 유아들은 교사나 또래들과 친밀하게 지내지 못하는데, 이로 인해 유아교육기관에 대한 적응능력이 낮다.
유아교육기관에 대한 부적응과 유아의 교사나 또래와의 관계는 서로 유의미한 관계가 있는 것으로 밝혀져 왔다. 교사와 형성하는 관계의 질은 유아기에 이루어지는 인지적, 사회적, 정서적 발달에 큰 영향을 미친다. 교사는 유아가 또래와 긍정적인 상호작용을 할 수 있도록 돕고, 유아교육기관에 대한 긍정적인 정서와 태도를 조장하여 유아의 적응을 도울 수 있다.
이윤옥(1997)의 연구에 의하면 부적응 행동을 보이는 유아들은 사회적 능력이 부족하고, 대인문제 해결력이 낮아 또래관계가 좋지 않다. 또한 부적응 유아의 행동문제와 학습부진, 정서조절의 어려움을 교사를 지치게 하는 요소가 된다.
1. 부적응행동의 정의
유아의 부적응행동에 대한 정의는 유아를 둘러싼 사회`문화적 맥락이 고려되어야 한다. 이는 유아 주변의 의미있는 타인인 부모, 교사, 전문가 등 각 집단이 보는 입장에 따라 다르게 나타나기 때문이다. (김광응, 1999). 또한 민족과 국가, 지역사회에 따라서 유아에게 기대되는 행동양상이 조금씩 다르기 때문에 각 문화권에 따라 부적응 문제의 발생률은 서로 비슷하나, 각 집단마다 집단 내의 진단 빈도는 다양하다.

참고 자료

강현주(2004). 부적응 유아에 대한 아동중심 놀이치료 적용 사례연구. 석사학위논문. 우석대학교 교육대학원
이윤옥(1997). 유아의 사회적 부적응 행동에 대한 어머니의 귀인과 유아의 또래 수용도간의 관계. 유아교육학논집. 1(1), 189-204
허진`ㆍ이진숙(2007). 집단 놀이치료 프로그램이 부적응 유아의 유아교육기관 적응에 미치는 효과. 놀이치료연구, 11(1)
변찬석`ㆍ이금섭(2004). 일반유아와 부적응 유아의 만족지연행동비교. 특수교육학연구. 39(3). 293-311
최학주(2004). 아동기의 부적응행동:판별 준거와 유형. 초등교육연구. 8(1)
강정원(2003). 치료놀이를 통한 부적응 행동 유아의 사회적 관계 증진 과정 : 탐색에서 성장까지. 중앙대학교 박사학위논문