교육심리학,가드너의 다중지능이론,콜버그의 도덕성 발달이론

목차

1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

본문내용

1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서 론
인간의 지적 능력은 오랫동안 관심의 대상이 되어 왔다. 그러던 중 과학의 발달과 더불어 추상적이고 철학적인 논의의 대상이었던 인간의 지적능력은 측정이 가능한 IQ의 개념으로 일반화되기 시작했다. 그러나 최근 들어 이러한 기존의 지능 개념만으로는 인간의 다양한 지적 능력을 설명할 수 없다. 종래의 지능 개념이 주로 학교 상황에서 요구되는 논리력, 언어력, 등의 인지 능력만을 강조하고 학교 밖의 현실세계에서 가치 있게 여겨지는 다른 능력들을 무시한 결과에 기인한다고 볼 수 있다.
이에 대한 반성으로 최근 지능에 대한 새로운 정의가 널리 인정받고 있는데, 이 정의는 인간의식의 구성요소로 언어력, 논리력 외에 창의성, 사회적 능력, 예술적 능력, 신체-운동 능력, 정서의 이해 및 표현 능력 등을 포함시켜 현실 세계에서의 실제 수행과 밀접하도록 관련시키고 있다. 이러한 최근 동향을 반영하는 대표적인 지능이론이 가드너의 다중지능이론이다.

Ⅱ. 본 론
1.다중지능이론의 개념
가드너는 20세기 초 이래 대부분의 심리학자가 지능을 특성화하는 방식에 대한 문제점을 제기하면서 그의 저서 <정신의 구조; 다중지능이론>를 통해 처음으로 다중지능이론을 소개하였다.
전통적인 관점에서 지능은 지능검사의 문항에 조작적으로 답하는 능력으로 정의되어 왔다. 이런 검사는 주로 논리적, 언어적 능력을 기반으로 하는 필답 검사 형태를 취하며 표준화된 언어적 도구에 의해 측정된다. 즉, 지적검사는 인간의 문제 해결이 정신 능력의 기초에 의해 조정을 받는다는 것을 보여준다. 이 능력은 곧 일반지능으로 설명되나 이런 능력이 모든 인간의 지능을 뒷받침하기에는 어려움이 따른다. 이에 대해 가드너는 다중지능이론을 통해 지능이론과 지능검사. 지능지수 등을 비판, 총체적인 일반지능을 가정하는 기존지능의 개념에서 탈피해야함을 주장하였다.
가드너의 다중지능이론은 학습자의 사고력과 창의성을 최대한 신장시키면서 각 학생이 지닌 다양한 능력을 발굴, 계발하는 것을 강조하고 있다. 또한 인간의 지능의 8가지 영역을 제시함과 동시에 각 지능을 환경과 교육에 의해 적절한 수준까지 계발시킬 수 있다고 보았다.

참고 자료

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