정신지체 학생의 교육

목차

1. 정신지체
1) 정신지체의 정의
(1) 미국 지적장애 및 발달장애협회의 정의
(2) 미국 장애인교육법(IDEA)의 정의
(3) 우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의
2) 정신지체의 진단과 평가
(1) 지적 기능의 평가
(2) 적응행동의 평가
3) 정신지체의 원인
4) 정신지체의 특성
(1) 인지적 특성
(2) 사회 정서적 특성
(3) 행동적 특성
5) 정신지체학생 지도방법
(1) 직접교수
(2) 기능적 교육과정
(3) 자기결정 기술

2. 느낀점

본문내용

1. 정신지체
1) 정신지체의 정의
- 지적 기능과 적응행동기술(독립적으로 생활할 수 있는 능력)으로 판별
- 지능검사가 대체로 70이하일 때 정신지체라고 하며, 보통 50~55이상은 경도 정신지체
- 75~90%는 경도 정신지체로, 대부분의 일상적인 학습과 생활기능 가능(Field & Sanchez, 1999)
(1) 미국 지적장애 및 발달장애협회의 정의
①지적장애는 지적 기능은 물로 많은 일상적인 사회 및 실제적 기술을 포함하는 적응행동 모두에 심각한 제한을 보이며, 18세 이전에 나타남
②지적기능은 IQ검사(학습, 추리, 문제해결능력)로 측정 : 70에서 75정도일 때
③적응행동은 표준화 검사로 측정 : 개념적, 사회적, 실제적 기술에의 제한 평가
(2) 미국 장애인교육법(IDEA)의 정의
①현저하게 나타나는 평균 이하의 지적 기능과 함께 적응행동의 제한성을 보이는 것으로 발달시기에 나타나 교육적 성취에 부정적인 영향을 미친다.
(3) 우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의
①지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람

2) 정신지체의 진단과 평가
(1) 지적 기능의 평가
①대략 평균 2표준편차 이하 또는 그 이상의 표준편차로 정의되는 평균보다 유의하게 낮은 지적 기능
②검사도구 : 한국 웩슬러 아동용 지능검사(K-WISC-Ⅲ), 웩슬러 성인지능척도 Ⅲ, 카우프만 아동지능검사(K-ABC), KISE 지능검사 등
(2) 적응행동의 평가
①세 가지 적응행동 형태(개념적, 사회적, 실제적) 가운데 하나를 또는 개념적, 사회적, 실제적 기술의 표준화된 측정도구의 전체 점수에서 평균으로부터 적어도 2표준편차 이하의 낮은 적응행동
②검사도구 : 국립특수교육원 적응행동검사(KISE-SAB), 적응행동검사(K-ABS), 사회성숙도검사, 바인랜드 적응행동척도 등

3) 정신지체의 원인
- 주요 원인은 여러 가지로 볼 수 있고 정확한 원인을 밝히는 것은 매우 어렵다. 환경적 요인 혹은 사회적 요인과 환경적 요인의 결합으로 정신지체가 일어날 수 있다고 한다.

참고 자료

없음