(국어)교수학습지도안-동국신속삼강행실도-국어가걸어온길

소개글

서울시 지구자율장학 연구수업 교수학습지도안_
고등학교 1학년 국어(하). 국어가 걸어온 길_ 동국신속삼강행실도
신사고_국어(하)_5.국어가 걸어온 길 (3)동국신속삼강행실도

목차

1. 학습 개관 및 교수 ․ 학습 계획
2. 단원 설정의 이유 및 단원 구성의 방향
3. 전 학년 교육 과정과의 관련성
4. 적용 교수․학습 방법
5. 소단원 교수·학습 운영 방안(대단원 전체 12차시 중 9차시에 해당)
6. 학습자
7. 본시 교수·학습 계획
8. 참고자료
9. 탐구 학습 활동지 및 학습지

본문내용

이 단원은 한글 창제의 원리와 한글의 독창성에 대한 이해를 바탕으로 민족적 자긍심을 고취하며 국어 의식을 강화하여 국어에 대한 관심과 사랑을 높이기 위해 설정하였다. 이 단원은 학생들이 그동안 문법 영역에 대한 학습을 통해 배우고 깨닫게 된 국어에 대한 인식을 토대로, 한글 창제의 원리와 한글의 독창성을 이해하여 국어에 대한 지식과 올바른 태도를 함양시키기 위해 설정하였다. 따라서 학생들이 한글의 우수성과 독창성을 구체적으로 설명할 수 있도록 지도하여 국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도를 기르게 하는데 중점을 둔다. 이러한 목표를 바탕으로 훈문정음 해례본과 언해본을 바탕으로 하여 한글 창제의 원리를 구체적으로 탐구할 수 있도록 교수·학습 계획을 설계한다. 그리고 한글이라는 문자 체계가 갖고 있는 특징을 다른 문자 체계와 비교하여 한글의 특성을 명확히 인식할 수 있도록 지도한다. 한글의 우수성과 독창성을 살릴 수 있는 방법을 학생들이 오늘날 국어 현실과 관련시켜 탐색할 수 있는 기회도 제공한다.

<중 략>

나. 반응중심 학습
반응 중심 학습 모형은 수용 이론이나 반응 이론에 근거한 것으로 학습을 할 때 학습자의 반응을 중시하는 모형이다. 이는 학습 제재에 대한 해석이 독자(학습자)에 따라 다양하게 나타날 수 있다는 점을 고려한 것이다. 그리고 이 모형은 학습자 개개인의 반응을 최대한 존중하고 다양하고 창의적인 반응을 유도함으로써 학습자의 역동적인 참여와 흥미를 유발할 수 있다는 장점이 있다. 하지만 개별 학습자의 반응을 강조한다고 하더라도, 자료는 여전히 분석의 대상으로써 결론을 도출해 내야 하는 하나의 제재이다. 따라서 자료간의 연결고리를 갖지 못하고, 근거를 찾을 수 없는 반응은 무의미한 반응일 수밖에 없다. 따라서 이 모형은 자료와 독자 간 교류의 과정과 결과를 강조한다. 본시 수업에서는 이러한 반응중심의 학습법을 활용하여 학생들의 다양한 반응을 유도하되, 가설의 설정과 검증, 자료의 해석 기준과 결론 도출의 과정을 명확히 할 것을 요구하여 학생들이 기준에 의거하여 올바르게 탐구할 수 있도록 한다.

참고 자료

국어과 교수학습 모형(최지현 외)
2009 고등학교 국어과 교육과정해설서
신사고 고등학교 국어(하) 교과서
신사고 고등학교 국어(하) 교사용지도서