Snow의 적성 처치 상호작용 이론(ATI 모형)

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목차

Ⅰ. Snow의 생애 및 이론의 개관
1. Richard Eric Snow의 생애 및 업적
2. 적성-처치상호작용 이론의 개관
3. 적성-처치 상호작용의 개념

Ⅱ. 적성의 개념
1. 역사적 맥락에서 본 적성의 어원적 의미
2. 학업 적성의 종류

Ⅲ. 적성 이론
1. 적성이론 모형
2. 적성이론 과정

Ⅳ. 적성-처치 상호작용 이론의 적용
1) 상호작용 효과의 예와 교육적 의의 및 비판점

Ⅴ. 결론 및 제언

본문내용

적성은 학습자가 가지고 있는 미래 학습의 잠재력, 곧 학습자의 성공을 결정하는 가장 중요한 예언자이다. 적성은 교수방법에 영향을 주기도 하고 교수방법으로부터 영향을 받기도 한다. 하지만 그 과정이 아직 명확하게 밝혀지지 않고 있다. 이에 대한 다양한 연구가 Cronbach와 Snow를 중심으로 수행되었다.
과거에는 Darwin의 진화론적 교육관에 입각하여 개인차의 문제에 대응하는 방법으로 교육의 환경(교육목적, 방법, 평가)을 고정시켜 놓고 학생들로 하여금 이 고정된 환경에 적응하도록 요구하는 것. 즉 교육 환경을 고정시켜 놓고 이에 적응할 적성이 있으면 따라오고 적성이 없으면 도태당하라는 식의 접근 방식을 택했다.

<중 략>

2. 학업 적성의 종류
1) 인지적 적성
ㆍ 유동적 지능(Gf; fluid intelligence)
- 귀납적 추론과제 즉 유추과제나 수열 완성문제를 푸는 능력. 귀납적이고 간접적이고 추 상적인 학습목표를 가지고 있는 수업이나 발견학습에 요구.
ㆍ 결정적 지능(Gc; crystallized intelligence)
- 어휘력, 독해력이 그 중심이 되며 언어 기술 및 언어 지식과도 관련이 있는 능력.
ㆍ 시, 공간적 능력(Gv; visual spatial ability)
- 회화적이고 공간적 상황의 시각화 능력과 그것과 관련된 정신적 조작. 예술, 건축, 치 의학, 공학부분에서 중요한 수행능력. 수학, 과학 학습과 높은 상관관계 있음.
ㆍ 수학능력(Mathematical ability)

<중 략>

지금까지 적성은 시대의 흐름에 따라 그 어원적 의미가 혼동됨에 따라 지능이나 능력, 준비도와 유사한 개념으로 사용되었다. 그러나 적성의 개념은 인간의 능력을 설명하는 총체적인 용어이며, 인간 능력의 설명은 사회적 환경과의 상호작용 속에서만 가능하다는 것을 보여 주고 있다. 적성이란 상황 속에 존재하는 인간의 능력이므로 인간과 환경 간의 상호작용에 의해 설명될 수 있다

참고 자료

전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 원미사.
이신동(1997b). 적성-처치 상호작용 연구를 위한 적성개념의 탐색. 순천향인문과학논총, 4집, 283-306.
이신동(1996). 선행조직자의 적성-처치 상호작용 효과분석(Ⅰ): 인지적 적성을 중심으로. 순천향인문과학논총, 2집, 177-195.
이신동(1992). 적성과 부첨질문의 상호작용 유형별 학습효과 분석. 고려대학교 대학원 박사학위 논문.
www.stanford.edu