[교육학] Cronbach의 적성 - 처치 상호작용이론

소개글

Cronbach의 적성 - 처치 상호작용에 관하여 연구 조사한 보고서입니다. 교육학자인 Cronbach에 대하여 자료가 필요하신 분들께 추천해 드립니다.

목차

Ⅰ. 적성-처치 상호작용이론의 개념
처치
적성
상호작용

Ⅱ. 적성의 종류와 처치 변인
적성의 종류
처치변인

Ⅲ. 개인차에 대응하는 교육적 접근 방법
진화론적 교육관에 입각한 방법
역진화론적 교육관에 입각한 방법

Ⅳ. 적성-처치 상호작용이론의 실예

Ⅴ. 적성-처치 상호작용이론이 갖는 의의와 문제점

본문내용

Cronbach Cronbach의 생애 : (1916～ ) 미국. 현대 미국 교육심리학 및 교육측정학의 지도적 입장에 있는 연구자. 캘리포니아 주의 고교에서 화학교사로 근무한 후 1937년 캘리포니아大에서 교육심리학 전공으로 수사호(修士號)를 취득. 1940년 시카고大에서 ph.D를 취득. 시카고대학 조교수. 일리노이대학 교수를 거쳐 당시 스탠포드대학의 교육학, 심리학 병임 교수. 심리측정 협회, 미국 심리학 학회, 미국 교육연구학회 등의 회장역임. 교육의 문제의식을 다루며 응용연구 개발연구에 의하지 않고 엄밀하면서도 비판적인 태도로 이론을 전개하는 학풍을 특색으로 하며, 교육연구의 방법론에 관한 제 1인자이다.
의 적성-처치 상호작용이론

1. 적성-처치 상호작용이론의 개념
: 적성-처치상호작용(適性-處置 相互作用, aptitude treatment interaction ; ATI)이란 Cronbach와 Snow가 제시한 이론에서 나오는 개념으로서 학습자가 보여주는 학습의 결과는 학습자의 적성 또는 특성과 교사가 행하는 처치 또는 수업방법의 상호작용 결과라고 설명하는 입장이다. 학습자의 적성에 부합하는 수업방법을 이용하게 되면 학습이 촉진되지만 학습자의 적성에 부합되지 않는 수업방법을 동원하게 되면 학습은 제대로 이루어지지 않는 다는 것이다. 특성-처치 상호작용(trait treatment interaction ; TTI) 학습과제․학습자 특성․처치 상호작용((學習課題․學習自 特性․處置 相互作用, task, traits and treatment interaction ; TTTI) : 학교학습 현상을 설명하는 한 모형으로서 학교에서 학생이 성취하는 학습을 학생이 학습하려는 학습과제, 학생 자신의 특성, 그리고 학생에게 제공되는 수업(처치) 삼자의 상호작용 결과로 규정하려는 모형. 이 모형에 따르면 학습과제와 학습자 특성에 적합한 수업방법을 적용했을 때 최대의 학습성취도를 얻을 수 있다는 설명이 가능해진다. 이 모형에서 학습과제란 분류하는 방식에 따라 다를 수 있다. 교과목의 이름에 따라 구분할 수도 있고 블룸(B.S. Bloom)의 분류에서처럼 지적(知的)영역, 정의적(情意的)영역, 심체적(心體的)영역의 셋으로 구분하는 방식도 있을 수 있고, 가녜(R.M. Gagne)의 분류에서처럼 정보․지적 기능․인지전략․태도․운동기능의 다섯으로 구분할 수 있다. 혹은 더 세분하는 것도 가능하다. 학습자특성 역시 분류기준과 관련되는 것으로서 지적․비 지적(悲 智的)특성으로 구분할 수도 있고 학습하려는 과제와의 관련성에 입각해서 내용관련 특성과 기초적 특성으로 구분할 수도 있을 것이다. 수업방법도 분류기준과 크게 관련이 있다. 하나의 방법이 절대적인 효과를 가진 것이 아니라는 생각이 이 모형의 기저(基底)에 있다.
, 특성-수업 상호작용(trait instruction interaction), 적성-수업 상호작용이라 부르기도 한다.

참고 자료

최동근.(2003). 수업이론과 모형, 양용칠, 박인우(공저) 교육방법의 공학적 접근. 서울 교육 과학사
교육측정, 평가, 연구, 통계 용어 사전. 1995/ 중앙 교육 진흥 연구소
서울대학교 교육 연구소 편찬. 교육학 용어 사전. 1994. 삼성출판사.
서울대학교 교육 연구소 편찬. 교육학 대사전. 1994. 삼성출판사.
이희도·한상철·곽형식·이동원·양변한 공저. 수업의 이론과 실체. 중앙적성 출판사. 1996년도