아동 도덕심리 관찰 보고서

소개글

교생실습에서 아동들의 도덕심리를 관찰하고 분석한 내용을 바탕으로 썼습니다.

A 학점을 받은 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피관찰자가 속한 환경
(1) 지역적 특성
(2) 학교 특성
(3) 가정환경
(4) 학급특성과 담임선생님
2. 피관찰자 관찰과 면담내용
(1) 피관찰자들의 일반적인 특성
(2) 개별관찰과 면담내용
(3) 관찰내용의 분석과 도덕적 처방

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 초등학생 학교폭력문제, 어떻게 받아들일 것인가?
며칠 전 나는 초등학생들이 학교폭력에 가장 쉽게 노출돼 있는 것으로 나타났다는 기사를 본적이 있다. 이것은 한국방정환재단과 연세대학교 사회발전연구소가‘2012 한국 어린이ㆍ청소년 행복지수 국제 비교’ 에 관해 전국 초등학교 4학년에서 고등학교 3학년을 대상으로 이뤄진 설문조사의 결과이다. 특히 초등학생의 경우 가해와 피해를 동시에 경험하는 비율이 7.65%로 중학생(3.81%), 고등학생(1.24%)보다 높았다. 이는 초등학생들이 새로운 미디어환경과 더불어 폭발적으로 증가하는 학교폭력을 경험하는 세대임을 보여준다. 나는 이러한 초등학생 학교폭력문제를 해결할 수 있는 것은 ‘도덕 교육’ 이라고 생각한다. 하지만 학교 현장에서 행해지는 ‘도덕교과로서의 도덕’과 실제 ‘아이들이 실천하는 도덕’이 같다고 생각하는가? 아닐 것이다. 결국 교과로서의 도덕과 실천하는 도덕이 일치하게 하는 것이 교사로서 고민하고 도달해야할 목표라고 할 수 있겠다. 그래서 예비교사로서 성공적인 도덕 교육을 위해서는 아이들의 도덕 심리와 행동을 먼저 이해하는 것이 필요할 것이다.

<중 략>

③ 학생3 ( 정우혁, 남 )
우혁이는 왜 이런 행동과 말을 하는 것일까? 이 아동은 자신을 드러내고 싶지 않아하는 경향이 있다. 담임선생님과의 면담을 통해 알게 된 사실은 이 아동은 어머니가 중국인이라는 것에서부터 자신은 다른 아이들과 많이 다르다고 느낀다는 것이다. 3, 4학년의 아동들은 자아에 대한 의식이 형성되기 시작하여 자존감이 강해지는 시기이다. 하지만 우혁이와 같이 다문화가정 아이들은 친구들과 내가 조금 다르다는 것에서부터 ‘나’에 대한 존중감이 작아진다. 물론 보통 다문화가정아이들이 겪는 소극적인 또래관계, 학습부진, 고립감과 같은 문제는 전혀 보이지 않는다. 하지만 우리 눈에 보이지 않는 민족적, 문화적 정체감의 혼란으로 인해 부정적인 자기개념이 형성되었을 가능성이 높기 때문이다. 그 결과 자신의 솔직한 마음이나 생각을 다른 사람에게 들키지 않으려고 대화도 줄이고 질문에 대답도 잘 하지 않게 된 것이다.

참고 자료

없음