특수아교육-유아특수교육의 현황과 문제점

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아특수교육의 이론적 배경
(1)유아특수교육의 개념
(2)유아특수교육의 필요성과 목적
(3)유아특수교육의 대상자
(4)유아특수교육의 중요성

2. 유아특수교육의 현황과 문제점
(1)유아특수교육의 현황
(2)유아특수교육의 문제점

3. 유아특수교육의 개선방안

4. 유아특수교육의 현대적 동향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아특수교육은 조기교육의 중요성에 대한 관심과 요구가 증가함에 따라서 유치원 과정만 운영하는 특수학교가 신설되고 특수학교 유치부 및 유치원 특수학급이 증설되는 등 정책이 변화되어 왔다. 따라서 장애 유아를 조기에 발견하여 적기 보상 교육에 의한 정상발달 촉진을 위한 유아특수교육의 중요성에 대한 인식이 점차 확대되고 있다. 민주주의 교육이상은 인간의 잠재가능성을 개발, 신장시켜서 능력을 적절히 발휘할 수 있도록 개인의 존엄성을 실현시키고자함에 있으며, 헌법 제 31조 1항에 “모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다.”라는 규정은 국가수준의 교육과정 기준을 설정하는 하나의 근거라 할 수 있다. 균등하게 교육받을 권리는 대인에 따라 천차만별의 능력을 가진 신체 심리적 장애 유아들의 다양한 차이에 대한 적합한 평등으로서 배려된 교육적 보장이어야 한다. 즉, 장애유아 각 능력의 최대 가능성을 찾아 보다 높은 삶의 수준에 이르도록 다양한 교육내용과 방법을 강구하여 적기 교육을 실시할 수 있는 교육환경의 제공이야말로 발달권에 대한 보장이며 균등 교육원리이다. 동법 4항의 교육의 자주성ㆍ전문성ㆍ중립성은 개성과 창의성을 존중하고 전인적 발달에 대한 규정이라 할 수 있다. 교육을 국가 관리체제로 하는 공교육제도에서 국가는 부모의 자녀교육 권리를 위탁받아 법에 따라 학교교육을 운영하며, 신체 심리적 장애아의 교육 권리를 보장하여 인간다운 삶의 기본조건을 갖추게 하는 것이 현재 복지국가로서의 책무 기능이다.

참고 자료

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이소현, 박은혜(1999) 특수아동교육, 학지사