oecd순환교육

소개글

평생교육사 실습기관에서 직업교육의 일환으로 강조되고 있는 OECD순환교육의 개념과 평생교육과의 관계에 대해서 작성을 요구해서 제출한 리포트

목차

1.순환교육론의 등장(차갑부, 2002)

2.순환교육과 평생교육의 관계
(1) OECD와 평생학습

본문내용

기회의 불평등 원인으로서 OECD가 중시하고 있는 것은 교육적 동기의 문제이다. 연령이 낮은 단계에서는 교육적 동기가 약하여 진학기회를 잃고 만다. 성인이 되어서는 강한 학습의욕을 가진 사람들이 많지만 그들이 다시 학교에 갈 수 있는 기회는 매우 제한되어 있다. 순환교육은 그러한 성인의 교육기회 불평등을 시정하기 위한 방책으로 제창된 것이다. 성인에게 제2의 교육기회를 제공한다는 생각은 OECD가맹국의 대부분을 차지하고 있는 유럽 제국의 현실을 그대로 반영한 것이다. 이들 국가는 의무교육 단계에서 탈락한 사람은 비교적 적었지만 중등후 교육은 보편화되지 못했으므로 자연히 고등교육기회는 소수 사람들에게만 허용되었던 것이다. 이런 의미에서 순환교육을 실시할 경우, 우선적으로 저학력층과 중퇴자, 사회적 비특권층의 교육에 중점을 둔다는 것은 당연한 일이다.
1970년대를 통하여 순환교육론은 이념이나 실천면에서 지대한 발전을 하였다. 1973년 OECD는 순환교육에 대한 최초의 보고서를 간행하였다(CERI, 1973). OECD의 교육연구혁신센터(CERI)에 의해서 집필된 이 보고서는 전략적인 성격을 분명히 드러낸 것이다. 이 보고서에 의하면, 현대사회의 교육은 위기상황에 처해 있는데 순환교육은 무엇보다보 그러한 현대교육의 위기를 타개하기 위한 새로운 교육전략이다. 순화교육은 전통전 교육시스템에 대신하는 새로운 교육전략을 제공한다. 전통적인 교육시스템은 교육-노동-은퇴의 순서로 사람들의 생활패턴을 구축하는 것으로 보여졌던 `front-end model`의 교육시스템이다. 이에 반해, 순환교육모델의 교육시스템은 교육-노동이 여러 가지 순서로 조합하는 새로운 생활패턴을 꾀하고자 한다. 즉, 순환교육은 순환하는 방식으로 개인의 전생에 걸쳐 교육을 분산하나자는 것이다(Duke, 1986, p.1)

참고 자료

차갑부(2002). 교육기회균등과 평생교육-순환교육론을 중심으로-.