[교육학] 교육심리학

소개글

교육심리학 책을 요약, 정리한것입니다.

목차

제 2장 교육심리학의 연구법
1. 교육심리학연구의 기본관심과 개념
2. 교육심리학의 연구방법론
3. 교육심리학의 연구기법
4. 연구자료의 수리적 분석

제 9장 수업과정
1. 사실적 정보와 지식의 수업
2. 개념과 원리의 수업
3. 문제해결력의 수업
4. 창의력의 수업
5. 파지와 전이를 촉진하는 수업
6. 가치, 태도 및 인성성장을 위한 수업
7. 도덕성 함양을 위한 수업

제 11장 적응과 생활지도
1.적응과 부적응
2. 생활지도
3. 상 담

본문내용

1. 교육심리학연구의 기본관심과 개념
< 연구의 기본관심 >
교육현상을 연구하고 궁극적으로 교육의 질적 향상을 도모하기 위해서는 상식보다는 과학적 연구가 필요하다.
기술(記述) - 어떤 현상을 기술한다는 것은 그 현상에 관련된 변인들을 발견해 내고 그 변인들의 관련된 정도를 결정하기 위해 현상을 정확히 투사하는 과정이 포함된다.
설명(說明) - 왜 그 같은 현상이 생기게 되었고 원인이 무엇인가에 대해 설명하는 것을 의미한다. 이때 결정요소들은 흔히 어떤 현상에 앞서 나타나거나 또는 동시에 발생하는 것이 특징이다. 과학자들은 어떤 현상을 결정하는 요소에 대해 수많은 증거가 축적된 후에야 조심
< 기본개념 >
조작적 정의(操作的 定議) - 과학에서의 정의는 조작적 정의에 의거한다. 조작적 정의란 사전적인 의미로 정의하는 것이 아니라. 그 개념이 포함된 문장이 진일 경우의 조선을 진술함으로써 정의하는 것이다. 그 조건이란, 특정 개념을 측정하는 데에 필요한 활동이나 "조작"을 상술함으로써 그것에 의미를 부여하는 것이다.
변인(變因) - 과학자들은 자신이 연구하는 구성개념이나 속성을 포괄적으로 변인이라고 부른다.
실험연구에서는 독립변인과 종속변인으로 구분한다. 독립변인이란 어떤 다른 변인에 영향을 주어 결과를 좌지우지하는 결정적 요소를 의미한다. 종속변인이란 독립변인에 의해 영향을 받는 변인을 지칭한다.
상관연구에서는 예언변인과 기준변인으로 구분한다. 선행사건이 예언변인이고, 이 예언이 맞았나 틀렸나를 알아볼 수 있는 기준이 되는 것이 기준변인이다.

참고 자료

없음