91역사교육방법_1

소개글

역사교과교육론 수업시간 자료

목차

1. 머리말

2. 토론식 수업
1) 토론의 개념
2) 토론 수업의 특징과 장점
3) 토론 수업의 장애요인

3. 온라인 토론
1) 온라인 토론 학습의 이점
2) 온라인 토론 학습을 통한 역사적 사고력 신장의 가능성
3) 온라인 토론 학습의 문제점과 극복 방안
4) 마이크로 토론을 활용한 CEDA방식 토론

4. 맺음말

5. 참고문헌

본문내용

1. 머리말
오늘날의 역사교육은 ‘역사를 가르친다’는 내용적 측면보다는 ‘역사로서 가르친다’는 기능적 측면을 중시하고 있다. 이것은 역사지식 자체보다는 ‘역사적으로 생각하는’ 사고력과 ‘역사발전에 기여하는’ 태도 육성으로 현재의 시점에서 과거를 통찰하고 과거를 거울삼아 현재를 바라보며 과거와 현재와의 대화를 통하여 더 나은 미래를 창출하는 것을 역사교육의 본질로 이해하고 있기 때문이다.
역사교육은 역사적 사실을 이해하고 그 의미를 파악하는 지적 능력, 즉 역사적 사고력의 배양을 목적으로 하며 학교 수업에서도 그것이 실현되어야 한다. 그러나 학생들이 역사적 사고를 하는 것에 크게 어려움을 느끼게 되는 것은 학생들의 인지발달 특성과 역사지식의 성격 두 측면에서 원인을 지적할 수 있다. 이런 어려움을 해결하기 위해 여러 교수방법들이 시도되고 있는데, 그 중 토론은 합리적인 의사결정 수단인 동시에 효과적인 교수․학습 방법론으로 거듭나고 있다. 다양한 교과에서 토론을 통한 학습(learning through debate)을 강조하는 까닭은 토론이 비판적 사고력과 종합적 사고력을 키워줄 수 있는 유용한 도구이기 때문이다. 그렇다면 토론을 어떤 식으로 역사교과에 적용할 수 있으며, 지금까지 실시된 연구들을 통해 과연 토론식 수업이 역사적 사고력 향상에 도움이 되는지 살펴보고자 한다.

참고 자료

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 조은순, 2006, 「인터넷 수업에서의 CEDA(Cross Examination Debate Association) 토론 모델연구」『한국콘텐츠학회논문지』6, 한국콘텐츠학회
 김평원, 2000, 「마이크로 토론(Micro Debate)을 활용한 CEDA 방식 토론 교육」, 『國語敎育學硏究』39, 국어교육학회.
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