세계의역사 ) 세계의 역사 본교재 및 워크북의 제반 구성요소를 살펴본 후 자신이 파악한 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) <세계의 역사> 교과목의 성격
2). <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방향
3). <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방법

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
현대 세계는 서로 연결되어 생활되고 있다, 예를 들어 중동에 유가 문제가 생길 경우 우리는 당장 휘발유 값이 인상된다는 뉴스를 접할 수 있다. 세계의 역사에 대해 굳이 공부할 필요는 없지만, 세계에 대한 호기심을 갖고 세계에서 어떤 일이 일어나는지는 알아봐야 된다고 생각한다. 오랜 역사를 보면, 역사란 것은 우리의 철학처럼 기원이 오래된 학문이다. 서양에선 이미 기원 5세기 무렵, 헤로도토스가 ‘역사’라 최초의 역사서를 만들었고, 동양에는 중국의 사마천이 기원전108년~기원전 91년 정도, ‘사기(史記)’라는 역사서를 저서 하였다. 또 우리나라의 대표적 역사책 삼국사기 이전, 고구려, 신라, 백제 모두 고대국가로부터 발전하는 과정에서 그들의 역사를 표시했다고 알려져 있다.
하지만 오늘날은 국어, 수학, 과학, 영어 등의 실용과목에 밀려, 사람들로부터 관심이 감소하며 시험용 외에는 역사의 학문에 관심이 많이 떨어진 상태이다. 그나마 일본이 정치적으로 이용하는 독도 등 잊을 만하면 그들의 만행을 왜곡하는 행동을 보여줄 때마다, 우리는 우리에게도 기억하고 잊지 말아야 할 역사가 있음을 알려준다.
100여 년 전, 우리의 역사가 오늘까지 영향을 주고 있다는 점에서 본다면 역사는 하나의 지식 단순 나열이 아닌, 현재 속에 살아 쉬는 과거에 대해 연구하는 학문이라 생각한다.

참고 자료

세계의역사. 박구병 외 지음. 출판문화원. 2016
이원순·윤세철, 『역사교육론』, 삼영사, 1984.
김한종 외(2003),『역사교육과 역사인식』, 책과 함께.
강정인(2000). 세계화와 세계시민 민주주의: 이론적 모색, 유럽연구.
강선주(2003),「세계사교육의 위기와 문제: 역사적 조망」,『사회과교육』.
강내희(2005). 신자유주의 세계화를 넘어 대안적 세계화로, 문화과학.