학교사회복지제도화(의미,방향)

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목차

학교사회복지 제도화의 의미와 방향

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교사회복지 제도화의 의미
1) 학교사회복지의 의미
2) 학교사회복지 제도화의 의미

Ⅲ. 학교사회복지 제도화의 방향

Ⅳ. 결론

* 참고문헌

본문내용

학교사회복지 제도화의 의미와 방향

Ⅰ. 서론
입시위주와 처벌중심인 우리나라 학교 환경은 결국 학교생활에 대한 불만과 함께 정서·행동장애, 학습부진, 정신질환, 자살, 가출, 중퇴, 비행, 범죄 등의 다양한 유형의 학교 부적응을 유발하는 교육 병리현상을 낳고 있다. 이러한 학교환경은 학생 개인의 심리·사회적 문제를 유발시킬 뿐만 아니라 비정상적인 가정생활, 사교육비의 증가, 시민정신의 결여 등과 같은 사회문제를 낳기도 한다. 그러므로 오늘날의 학교는 그 기능과 역할에 있어서 본질적으로 변화되어야 할 필요가 있다.
현재 교사는 학생들의 교과 지도뿐만 아니라 다른 행정적 잡무로 인하여 시간적인 어려움이 많기 때문에 지속적이고 체계적인 학생 지도를 행할 수 없는 실정이다. 교사들의 과도한 업무부담과 과밀한 학생수로 인하여 상대적으로 학생들과 면담할 수 있는 시간이 매우 적어지고, 학생들의 욕구는 갈수록 다양화되어 생활 지도상의 어려움이 점차 커지는 반면, 최근의 사회 환경 변화와 함께 교과 이외의 생활 지도에 대한 중요성이 강조되고 있다. 그러므로 전인교육, 인성교육 등 다양한 생활지도 방법이 요구되고 있다.
이러한 교육병리현상으로 인해 파생되는 다양한 학생문제와 사회문제를 예방하고 학교의 본질적인 전인교육의 기능을 강화할 뿐만 아니라 현 학교 내 상담제도의 한계를 극복할 수 있는 대안으로 제시하고자 하는 것이 바로 학교사회복지제도이다. 학교는 학생들에게 최적의 심리·사회적 환경을 제공하여 학생이 삶의 질이 향상되는 학생복지를 실현하는 데에 노력하여야 한다. 그러나 이러한 역할을 제공할 전문 인력의 수급과 교육환경의 개선을 병행하지 않는 한 소기의 성과를 얻기가 어렵다. 그래서 우리나라의 교육환경에 학생복지의 실현을 위한 학교사회복지의 도입이 무엇보다도 필요하다고 하겠다.
이러한 현 시점에서 무엇보다도 학교사회복지의 정체성과 전문성을 유지하면서 우리 실정에 적합한 학교사회복지의 정체성과 전문성을 유지하면서 우리 실정에 적합한 학교사회복지의 실천방안을 마련하는 것이 필요하며, 아울러 또한 제도화를 준비하기 위한 노력의 첫 단계로 제도화의 방향설정이 무엇보다 필요하다고 본다.

참고 자료

이희정. 학교사회복지의 제도화 방향에 관한 연구: 학교사회복지사의 인식을 중심으로. 2003. 숙명여대정책대학원 석사학위논문.
박숙희. 학교사회복지 제도화 방향에 관한 연구. 2002. 숙명여대정책대학원 석사학위논문.