논술특징 통합교과형논술 통합논술 논술고사 대학별논술고사 대학별입시

소개글

논술특징 통합교과형논술 통합논술 논술고사 대학별논술고사 대학별입시

목차

1. 논술의 정의와 통합 논술
2. 통합 교과형 논술의 특징
3. 각 대학별 논술고사의 취지와 전개 방향
4. 각 대학별 논술고사의 실제 사례
5. 작문 교육의 측면에서 본 논술의 의미
6. 작문 교육에서 본 통합 교과형 논술의 의미와 바람직한 대응 모색

본문내용

1. 논술의 정의와 통합 논술
논술이 2008년부터 대학 입시의 다시 들어오게 되면서 사회적으로 논술에 대한 관심이 증대되었다. 수학능력시험, 내신과 더불어 대학 입시 전형의 한 축을 이루는 논술은 그것이 입시에 소용되는 중대 도구이라는 것뿐 아니라 그것이 교육 체계에 줄 수 있는 긍정적, 부정적 영향에 의해서도 많은 연구를 불러 일으켰다.
논술이 궁극적으로 ‘글을 쓰는’ 것이라는 점에서 작문 교육과 연결점이 있는 것은 자명하다. 그러나 논술은 작문 그 자체가 아니며, 논술과 작문은 각각의 특성을 지니고 있다. 때문에 작문 교육에서 논술을 어떻게 다룰 것인가를 논하기 전에 논술 자체에 대한 고찰이 먼저 이루어져야 한다.
김병구(2006)는 논술과 작문을 등치시킬 수 없음을 논술이 작문 능력을 내재적으로 요구하는 지적 사고 활동에 입각한 공적인 글쓰기라는 정의를 들면서 주장하고 있다. 만일 논술을 축어적으로 ‘논(論)을 세워 술(術)하는 것’이라 풀이할 수 있다면, ‘논(論)’하는 행위에는 이미 주제, 목적, 필자/화자, 독자/청중 등에 의해 규정되는 글쓰기/말하기 상황의 특수성이 전제되어 있고, ‘술(術)’하는 행위 또한 글로만 이루어지는 것이 아니기 때문이다. 그런 점에서 논술은 넓게 보자면 쓰기와 읽기, 말하기와 듣기 등의 주요한 언어활동이 결합된 행위이고 특수한 상황을 전제로 해서 이루어지는 의사소통 행위라 할 수 있다.
특히 우리가 논술이라 일컫는 글쓰기가 논제로 제시된 물음에 대해 합목적적 절차에 따라 응답해가는 과정을 글의 형태로 제시하는 것이라는 것을 고려해보면, 이는 작문이라는 큰 틀의 글쓰기에서 논술이 한정적인 형태로 존재하는 것임을 뜻한다. 요약하자면, 논술은 작문에서 다루어야 하는 여러 종류의 글 중의 하나이다. 이는 곧 논술이 교육의 대상 및 도구가 될 수 있음을 의미하는 것으로서 학습으로서의 논술 입장에 해당한다.
한편 논술을 시험으로서의 논술로 보는 입장도 존재한다. 원진숙(2007)은 논술 개념을 ‘글쓰기로서의 논술’과 ‘논리로서의 논술’, ‘통합 교과형 논술’로 나눈다.

참고 자료

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원진숙(2007), 논술 개념의 다층성과 대입 통합 논술 시험에 관한 비판적 고찰, 국어교육.
박정하(2007), 통합 교과형 논술과 논술 교육의 방향, 국어교육학연구.
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