교사의 자질과 권리

소개글

교사의 자질과 권리에 대한 레포트 입니다

목차

1. 교직의 역사
1)고대사회의 교사
2) 중세사회의 교사
3) 근대사회의 교사
2. 교직의 전문성
1) 교직의 전문성과 자율성
2) 교사의 업무
3) 주요 국가의 교직단체
3. 교사의 권리
1) 교육권의 개념
2) 교사의 권리
4. 교사의 미래
1)교육에의 도전
2) 교직의 정립
3)바람직한 교사상

본문내용

1. 교직의 역사


1)고대사회의 교사

(1)고대 서양사회의 교사

교사의 필요성이 대두되기 시작한 것은 문자가 발명되면서부터이다. 문자를 사람들이 사용할 수 있도록 체계적, 조직적, 의도적으로 가르치기 위해 교사가 필요하게 된 것이다. 최초로 언제 어디에서 학교가 세워졌는지는 불분명하지만, 교육이 문자를 사용하는 교재를 요구하게 됨에 따라 형식을 갖춘 학교교육이 발전되었으며, 처음에는 비형식적이라 할지라도 교사가 필요하게 되었다는 사실에 주목할 필요가 있다.
고대사회에서는 문자로 구성된 학문적 체계를 이해할 수 있는 학자나 성직자가 교사가 되어다.
고대 그리스에서는 교사의 분업체제가 학교교육에서 나타나기 시작하였다. 기원전 6세기경부터는 3R`s(reading, writing, arithmetic)를 가르친 문법교사(grammaticus)가 유명해졌는데, 이런 교사가 오늘날 우리가 생각하는 교사의 원형이다.
기원전 5세기 이후 아테네로 많은 소피스트(sophist)들이 모여들기 시작하였다. 소피스트들은 당시 사회의 필요성 때문에 매우 높은 대접을 받았으며, 아테네의 청년들은 학문의 연구보다는 입신출세에 필요한 지식을 얻고자 수업료를 내고 소피스트들에게 모여들었다.
이런 교육풍토를 크게 우려하면서 저항한 대표적 지성이 바로 소크라테스(Socrates)였다. 그는 보편타당한 지식이야말로 참된 지식이라고 하면서 소피스트들이 내세우는 상대주의를 논박하고 소명의식 없이 지식장사에만 급급한 소피스트들을 천박한 궤변론자라고 비판하였다. 소크라테스의 이런 교육사상은 플라톤(Plato)과 아리스토텔레스(Aristotle)로 계승되었으며, 그들은 자유교양교육(liberal education)의 목적을 고찰하면서 지식행위의 수단성보다는 목적성에 우위를 두었다.
고대 로마에서는 루두스(ludus)라는 초등학교와 중등학교에 해당하는 문법학교, 대학에 해당하는 수사학교가 있었고 세 가지 학교 수준에 맞는 교사들이 있었다. 고등교육 수준의 교사는 높이 평가되었지만, 대 사회적인 교사의 신임이 추락한 상태여서 초∙중등교사의 보수는 매우 적었으며 전문적 지위를 확보하지도 못하였다.

참고 자료

없음