유아 교구교재 멀티미디어를 중심으로 분석

소개글

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목차

미디어 환경과 미성년자들의 습관
1
어린이와 성인의 차이
2
발달단계에 따른 미디어 수용의 차이
3
결론
4

본문내용

때로는 신중하고 당황스러울 정도로 어른스럽기도 하지만 어린이는 어린이다. 어른이 놀라고, 기뻐하고, 짜증날 만큼 그들은 다르다. 어린이는 성장함에 따라 우리와 같아지고, 우리 정도의 이해력을 갖게 된다. 그러나 어린이의 각 연령대나 발전단계에는 어른이 좀더 배우고, 흥미를 갖고, 적응해야 할 것들이 있다. Aimeee Dorr(1986)
부모는 자녀에게 알려지길 바라는 것만 말하고 읽어줌으로써 일단 그들의 어린 자녀들을 쉽게 양육할 수 있었다. 그러나 오늘날의 부모는 거의 직접적으로 통제할 수 없는 수 천 가지의 경쟁요소인 이미지나 아이디어와 싸워야 한다.
Joshua Meyrowitz(1985)
<그림 1.1>노출 시 연령에 따른 미디어 내용에 대한 공포반응을 보고한 응답자 비율(Harrison& Cantor, 1999)
<그림 1.2>John Branch, San Antonio Express-News
<그림 1.3>Sidney Harris
(1)미디어 환경의 변화
오늘날 어린이들은 과거와 전혀 다른 미디어에 노출
ex)케이블 TV, DVD Player, IP-TV,
World Wide Web, 디지털 카메라, 홈쇼핑
미디어 기술의 융합과 기업 융합
-콘텐츠와 전송의 강력한 결합-프로그램의



3세아 TV수상기를 뒤집으면 TV속 팝콘이 쏟아진다고 응답
4세아 TV의 재연적 특성 감지 시작하지만 아직도 현실과 구별하지 못하는 부분 있다
5세아 만화가 현실이 아니라고 판단. 만화가 불가능한 이벤트와 캐릭터를 보여주기 때문
but 성인의 언급 중요
여전히 무섭다고 느끼기 때문
3) 인지된 현상에서 현실로
아동기에 오면 TV의 현실판단에 다양한 기준이용
-지각적 단서, 프로그램 장르, 프로그램의 목적
-현실세계와 얼마나 유사한가를 기반으로 판단
가능성이 보일수록 현실이라고 판단 가능성기준(Dorr, 1983)
초 2~3학년 28%, 6학년 47%
cf. 유치원아 17%
*가능성의 개념은 8세까지는 완전히 이해되지 않는다
4)구체적 견해에서 추론적 견해로
유아들은 TV프로그램을 보고 나서 캐릭터의 행동을 기억
vs. 성인들은 캐릭터의 목적과 동기에 관한 정보 기억
생략된 스토리에 대한 추론이 유아에게는 어렵다
프로그램의 길이, 연령에 적합하면 플롯의

참고 자료

없음