유아특수교육과 장애유아 통합교육00

소개글

유아특수교육과 장애유아 통합교육00



위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

제 1장 유아특수교육 개관
1. 유아특수교육의 이론적 배경
1) 유아특수교육의 정의 2) 용어사용
3) 유아특수교육의 역사적 배경
2. 유아특수교육의 필요성
1) 조기학습의 중요성 2) 장애의 예방 및 최소화
3) 가족의 필요지원 4) 사회-경제적 혜택
3. 장애위험 유아
1)환경적 위험 2)생물학적 위험 3)형성된 위험

2장 유아발달의 이해
1. 발달의 이해 2. 발달의 원리

제3장 발달장애의 이해
1. 발달장애의 개념 2. 감각장애의 이해
3. 지체 및 건강장애의 이해 4. 인지 및 의사소통장애의 이해
5. 학습 및 행동장애의 이해

제4장 발달장애의 원인 및 예방
1. 장애예방의 필요성 2. 발달장애의 원인
3. 장애 예방과 유아특수 교육 4. 장애예방을 위한 조기교육의 역할

제5장 장애 유아 진단 및 평가
1. 진단의 정의 및 목적 2. 진단의 종류 및 기능
3. 장애진단 및 적격성 판정 4. 장애 유아 진단의 제한점
5. 장애 유아 진단 및 평가의 최상의 실제의 측면

제6장 교육진단 및 프로그램 평가
1. 교육진단 2. 교육진단 모델 3. 진도점검
제7장 개별화 교육 프로그램
1. 개별화 교육 프로그램의 정의
2. 개별화 교육 프로그램 개발
3. 개별화 가족 서비스 계획의 작성

8장 장애유아를 위한 교육 프로그램
1. 교육프로그램의 종류
2. 협력형태에 따른 프로그램의 유형
3. 행동 지원 프로그램

제9장 교육과정 개발 및 적용
1. 교육과정의 정의
2. 유아특수교육 교육과정 모형
3. 교육과정 개발 및 적용
4. 교육과정 운영의 실제

제10장 장애유아를 위한 환경 구성
1. 활동영역의 구성
2. 활동 시간표 계획

제11장 장애유아 교수방법
1. 장애유아를 위한 일반적인 교수 방법
1) 주의 집중 및 동기유발 2) 근접 발달 영역의 적용
3) 반복과 규칙적인 일과 4) 과제 분석
5) 적절한 의사소통 6) 문제행동의 예방
2. 장애 특성에 따른 교수방법
1) 시각장애 2) 청각장애
3) 운동기능 발달의 지체

제12장 장애유아 가족 지원
1. 가족지원의 이론적 배경
2. 가족중심 프로그램
3. 가족지원의 실제

13장 장애유아 통합교육의 이론적 배경
1. 장애 유아 통합 교육의 이해
2. 장애 유아 통합교육의 혜택
3.부모에게 미치는 영향
4. 장애 유아 통합교육의 질적요소

제14장 장애유아의 사회적 통합
1. 일반유아의 장애수용
1) 장애유아 수용을 위한 환경 구성
2) 장애 유아 수용을 위한 교수 활동
2. 사회적 상호작용 증진을 위한 교수활동

15장 통합환경의 교육과정 및 교수방법
1. 장애 유아를 위한 유치원 교육과정 운영
2. 유아특수 교육: 추천의 실제
3. 통합환경에서의 교수방법

참고자료

본문내용

제 1장 유아특수교육 개관

1. 유아특수교육의 이론적 배경

유아특수교육은 조기교육의 중요성에 대한 관심과 요구가 증가함에 따라서 유치원 과정만 운영하는 특수학교가 신설되고 특수학교 유치부 및 유치원 특수학급이 증설되는 등 정책이 변화되어 왔다. 따라서 장애 유아를 조기에 발견하여 적기 보상 교육에 의한 정상발달 촉진을 위한 유아특수교육의 중요성에 대한 인식이 점차 확대되고 있다.
우리나라의 특수 유아교육은 1960년대 초부터 시작되었다고 하나 이에 대한 필요성이 본격적으로 대두되기 시작한 것은 최근의 일이다. 1980년대 중반부터 특수학교가 설치․운영되고 있으며, 그것이 일반 사회에까지 확산되어 최근에는 다양한 형태의 사설 특수 유아교육 기관들이 급증하고 있다. 구미 선진국에서는 특수 유아교육이 이미 제도적으로 정착되어 발전을 거듭하고 있으며, 사실상 특수 유아는 출생에서부터 적절한 무상의 공교육을 보장받기에 이르렀다. 우리나라에서도 특수 유아를 위한 교육의 법제화가 크게 요청되던 중 1994년 1월 특수 유아교육을 강화한 특수교육 진흥법 개정령이 공포되었다. 이 법 제 5조에 “특수 교육 대상자에 대한 유치원 과정의 교육은 무상으로 한다.”라고 규정되어 있다. 또한 전문 개정된 동법 제 8조에 따르면 “국가 및 지방 자치단체는 장애를 지닌 유아에 대한 유치원 과정의 교육을 촉진하기 위하여 장애의 조기 발견, 교육 시설, 설비의 확충 등 조기 교육에 필요한 시책을 강구하여야 한다.” 라고 되어 있다.

1) 유아특수교육의 정의
일반적으로 영아기는 생후 1개월 후부터 2세말까지를 가리키고, 유아기는 3세에서 취학 전기(6세)까지를 지칭한다. 그러나 조기교육에서는 영아기란 출생에서 3세까지를 의미하고, 유아교육의 대상은 통상적으로 3세에서 초등학교 취학전까지의 유아를 위한 것으로 되어 있다. 한편 교육학 사전에 의하면, 유아교육의 연령범위를 2-3세에서 8세까지로 정의한다.
- 취학 전 특수아동들에게 제공하는 특수교육을 의미한다. 특정영역에서 대부분의 다른 유아들과는 다른 유아의 개별적인 필요를 충족시키기 위해 특별히 고안된 교수의미.
특수아동-일반적으로 사회의 기준이나 정상성에서 벗어나는 아동을 의미한다.

참고 자료

1. 원길재, 『특수학교 유치부 학급 운영에 관한 연구』, 서울: 단국대학교 대학원 석사학위 청구논문, 1998
2. 김숙남, 『장애유아 통합교육에 관한 공·사립 유치원 교사의 인식 조사』, 전주: 우석대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2008
3. 박경숙, 『조기특수교육기관 평가 모형의 개발』, 한국교육, 1995
4. 이소현, 박은혜, 『특수아동 교육』 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 학지사, 1998.
5. 윤점룡, 『특수유아교육의 시설·설비. 특수유아교육방법』, 강남대학교 특수교육연구소,1994
6. 교육인적자원부, 『특수교육 연차보고서』(2001년 정기국회 보고자료), 2005.9
7. 김정은, 『유아특수교육 기관 실태보고』,공주대학교, 2007