한국어 학습자를 위한 어휘 교육의 방법

소개글

한국어 학습자들에게 어휘를 교육할 때에 사용할 수 있는 몇 가지 방법들을 정리해서 제시했습니다. SCHMITT & McCARTHY 의 VOCABULARY 책을 참조했습니다.

목차

한국어 학습자를 위한 어휘교육의 방법
(1) 의미 지도 그리기
(2) 자유 연상법
(3) 유의어, 반의어, 다의어를 통한 지도 방법

본문내용

외국어 교육에는 사회적 상황, 교육적 조직, 교사, 학습자 등의 변수가 있다. 이외에도 근래에는 다양한 학습 스타일, 의사소통전략, 성격, 심리학적 과정 등의 새로운 변수가 추가되고 있다.
어휘는 언어의 가장 기본적인 요소 중 하나이다. 언어 학습 시, 가장 먼저 습득하는 것이 어휘이고, 이를 바탕으로 두 어휘 문장, 세 어휘 문장으로 발전되어 간다는 것에 주목하자. 어휘는 언어 습득의 시작이다. 단계가 높아질수록 외국어 학습이 어려워지는 것은 어휘 때문이다. 독해 및 듣기에 어려움을 겪는 많은 학습자들이 그 원인을 어휘로 돌리고 있다는 것에도 주목해야 한다. 즉, 언어 학습의 마지막 역시 어휘에 있는 것이다.
따라서 언어 학습의 시작이자 마지막인 어휘를 보다 체계적으로 가르쳐야 할 필요성이 있으며, 어떻게 효과적으로 외국인 학습자에게 교육할 것인가에 대한 연구가 필요하다. 본고에서는 한국어 어휘를 외국인 학습자에 효과적으로 교육하는 방법에 대해 모색해보고자 한다.


(1) 의미 지도 그리기
이 방법은 주어진 대상 어휘에 대해 몇 개의 영역을 분할하여 범주화가 이루어지도록 하는 방법이다. 이재승(1996)은 이 방법의 예를 〈그림 1〉과 같이 제시하고 있다.
그는 위와 같이 물에 대한 의미 지도를 제시해 놓고, 이 방법의 장점을 다음과 같이 들고 있다.

이 방법은 학생들의 사전 경험이나 지식(스키마)을 적극적으로 활용할 수 있다. 그리고 그 주제에 대한 개념을 형성하는 데 유용하다. 또한 많은 양의 어휘를 접하게 하는 데 유용하고 어휘들 간의 관련성을 파악하게 하는 데에도 유용하다. 또한 발표를 많이 하게 함으로써 학생들의 흥미를 유발하여 적극 참여하게 할 수 있다.

참고 자료

없음