멘토링(Mentoring)’의 독서교육적 적용 연구

소개글

멘토링(Mentoring)’의 독서교육적 적용 연구

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. ‘멘토링(Mentoring)’과 독서교육의 만남
1) 이론적 배경 - 사회적 구성주의
2) ‘멘토링’의 개념 및 연구사
3) ‘독서 멘토링’의 원리 및 절차
4) ‘독서 멘토링’의 방법 및 실제
Ⅲ. 나오며 (마무리 및 제언)

본문내용

Ⅰ. 들어가며

독서는 삶이다. 좀 더 정확히 말하자면 독서는 들숨이다. 쓰기가 날숨이라면 읽기란 들숨인 것이다. 읽고 쓰기, 들숨과 날숨을 통해 사고와 정서라는 신진대사가 활발하게 이루어진다. 그래서 어느 순간 세상이 확 다르게 보이는 깨달음의 순간이 오는가 하면, 어느새 훌쩍 커버린 자신을 발견하게 되는 순간도 맛보게 된다. 독서야말로 삶을 진정으로 새롭게 거듭나게 하는 근원적인 시도이다.
이처럼 독서는 개인의 삶을 변화하게 하는 중요하고도 가치 있는 일이다. 그러나 누구나 중요하다 중요하다 인식은 하고 있지만 표어나 구호처럼 그저 중요하다고만 반복적으로 말하고 있었을 뿐, 정작 실천적이고 체계적으로 독서를 하는 사람은 많지 않았다. 진정으로 공감하고 체득하는 독서의 맛을 맛보지 않은 이상에야 독서는 중요하니까 중요하고 중요하다니까 중요한 것 뿐이었다.
학교 현장에서는 이런 독서 현실이 더 뚜렷하게 나타난다. 학생들은 입시의 그늘 하에 독서다운 독서를 제대로 하고 있지 못한 실정이다. 자발적인 독서보다는 평가 대상이기 때문에 타의적으로 읽는 경우가 많다. 그리고 자발적으로 독서를 하더라도 편중된 독서 양태를 보이고 있기도 하다. 독서가 중요하다는 것을 인식하고는 있지만, 어떤 책을 어떻게 읽어야 할지 고민만 하다가 책도 펼쳐보지 못하고 고민만 하다 끝나고 마는 경우가 생기는 것이다.
하지만 교육 현장 속 현실이 어떻든 시대적 변화에 따라 독서교육의 중요성은 더욱 커지고 있다. 그리고 최근 교육 정책들 또한 독서교육을 중시하는 측면에서 속속 발표되고 있다. 특히 2004년에 교육인적자원부는 ‘2008학년도 이후 대학입학제도 개선안’과 ‘수월성교육 종합방안’을 통해 독서교육과 연관된 정책을 제시했다. 이 가운데 ‘2008학년도 이후 대학입학제도 개선안’ 이 정책의 골자는, 2007년도 고교 신입생부터 교과별 독서활동을 학교생활기록부에 기록해 2010년 대학입학 전형부터 적용한다는 것이다. 즉 과목별로 필독해야 할 도서를 지정하고, 교사가 학생들의 독서 결과를 학교생활기록부에 자세히 기록해 대학이 입시에 반영하도록 유도하겠다는 것이다. 이는 학생들이 단순한 문제풀이식 공부에서 벗어나 풍부한 독서와 특별 활동이 가능하도록 하겠다는 취지라고 밝히고 있다.
은 태풍의 핵으로 알게 모르게 우리 교육 현장의 안팎에서 많은 변화를

참고 자료

없음