98%이상인 학생을 영재로 규정하고 있다. ... 따라서 영재의 판별은 매우 신중한 자료의 선택과 기준에 근거하여 이루어져야 할 것이다. ... 그렇다면 이렇게 가능성이 있는 영재들을 어떻게 알아내야 하는가에 대한 물음이 생긴다. 영재성을 찾아내고 판별하는 방법은 크게 2가지로 나눌 수 있다.
아 ..PAGE:18 2-1 의미 & 특성 18 / 12 ..PAGE:19 2-2 판별 19 / 12 일회적이 평가를 통한 판별X =>영재성은 다양한 영역 * 영재교육 ... 지능이론 5 / 12 ※ 전통적 방식의 지능이론 ..PAGE:6 1-2 지능이론 6 / 12 Gardner의 다중지능이론 ☞지능 = 사회문화적 맥락X 생물학적 성향 X 학습기회 학생 ... 10 / 12 구성요인 ..PAGE:11 교육 심리학 특수한 학습자 ..PAGE:12 목차 01 학습 부진아 12 / 12 1-1 의미 & 특성1-2 원인 1-3 지도 방법 02 영재
불리하지 않음. - 2~85세 이상까지 실시 가능, - 매우 우수한 영재를 판별한 경우 Rasch의 비율 IQ점수를 제시해 줌 WISC-Ⅳ 검사가 가장 널리 사용되며 영재학생이나 ... 총점을 기초로 학생을 판별하나 총점과 더불어 개별 학생의 강점과 약점에 대한 프로파일도 알 수 있음. ＊ 단점 : 특정한 영역에서 뛰어난 영재성을 가지고 있다고 하더라도 총점에서는 ... Renzulli 우수한 학생의 행동특성을 평정하기 위한 척도(SRBCSS) 개발 부모는 자녀의 영재성을 가장 효과적으로 판별할 수 있다.
영재의 정의, 영재의 특성, 영재의 판별, 영재교육과정의 목표, 영재교육과정의 이론적 기초, 외국의 영재교육과정 사례, 우리나라의 영재교육과정 사례, 영재교육과정의 문제점, 영재교육과정의 ... 슐러(Schuler, 1997)의 영재의 특성 Ⅳ. 영재의 판별 Ⅴ. 영재교육과정의 목표 Ⅵ. 영재교육과정의 이론적 기초 1. 블룸의 연구 2. 가드너의 연구 Ⅶ. ... 영재들은 일반 학생들과는 다른 특성과 능력을 지닌다.
작은 연못-큰 물고기 효과 Big-Fish-Little-Pond Effect(BFLPE) 상대적 비교에 따른 자아개념의 변화 영재(Gifted) 아동으로 판별된 후: 영재학급/영재학교에 ... 잘하는 편이라고 스스로 생각한다 일반적(general), 인지적, 신체적, 사회적 자아개념(Self-Concept) 나는 항상 (특정 영역, 과목)을 잘해 왔다 나는 내 또래 다른 학생들에 ... 언어적 성취와 수학적 성취는 정적 상관관계 Ex) 국어를 잘하는 학생이 수학도 잘할 확률이 높음 자아개념끼리의 상관관계는 없음. 언어적 성취가 높으면 수학적 자아개념은 떨어진다.
외국어 고등학교, 자율형 사립고 정책 1) 외국어 고등학교 정책의 변화 어학 영재를 위한 외고는 ‘과학 영재’와 달리 ‘어학 영재’는 기준이나 판별 방법이 모호하고, 사회적 실효성이나 ... 교육 정책상 명분에서도 과학 영재 육성에 비해 뒤떨어진다는 이유에서 논의가 지연됐다. ... 게다가 일부 학교는 이렇게 몰리는 학생을 감당하려다 보니 한 학급당 학생수가 증가되는 반면, 인근 지역의 학생수는 오히려 감소하는 현상도 초래하였다. ⑥ 자사고는 특성화 교육을 주요
공통적으로는 일반 학생보다 더 높은 학업 성취도를 가지고 있는 장애 학생이라고 할지라도 대부분은 학업적으로 더 낮게 기능을 하고 있다. ... 따라서 특수아동이란 학습문제가 있는 아동뿐만 아니라 수행능력이 매우 뛰어나 교수방법을 달리 해야 하는 영재아까지 포함하는 보다 포괄적인 외,2018). (3) 감염 - 뇌막염: 중추신경계의 ... 판별 및 평가 방법 (1)지체장애아동의 판별기준 (2)지체장애아동의 평가방법 (3)건강장애아동의 평가방법 (4)건강장애아동의 평가방법 2.2.5.
셋째, 교사 추천은 영재 선발에서 70～80%의 판별 적중률이 있는 것으로 나타났다. ... 유무에 따라 학생의 영재 관련 특성은 유의미한 차이가 있었으며,둘째, 영재 선발 2단계(영재성 검사)와 3단계(학문적성 검사)를 통과한 학생과 탈락한 학생의 영재 관련 특성은 유의미한 ... 이 연구는 영재교육 대상자 선발에서 교사 추천의 효용성을 알아보기 위해 추천 학생과 미추천 학생이 영재로 선발된 정도와 인지적·정의적 영재 관련 특성은 어떠한차이가 있는 지를 분석하였다
2009학년도 한국과학영재학교 신입생 143명의 자기소개서와 지도 교사와 교수가 관찰한학생들의 영재성 사례와 관찰 기록을 담은 추천서, 학부모의 학생에 대한 관찰기록지를컴퓨터 보조 ... 판별 도구 및 교수학습 프로그램의 개발에 유용한 자료로 이용될 수 있을 것이다. ... 본 연구는 외국의 연구와양적 연구에 의존한 기존의 영재의 행동 특성 연구를 보완해줄 뿐 아니라 영재성의 구체적인 영역으로서 과학 영재의 행동 특성을 파악할 수 있게 하여 과학 영재를
이는 영재아 판별에 있어 교사들의 인식 부재와 행정적 재정 지원의 미흡 때문이다. 영재교육원에 들어간 이후는 어떨까? ... 다른 나라의 영재교육 사례를 살펴보자 ‘평범한 학생’도 함험하는 영재교육에 참여하는 학생 수는 만 명당 1명에 해당하는 영재들로서 매우 학습속도가 빠른 학생들이므로 속진은 당연히 필요한 ... 이스라엘 교육의 목적은 모든 학생들의 수월성을 계발시키는 것으로 각 학생의 잠재력을 최대로 계발시키고 그 능력을 발휘할 수 있는 여건을 조성해주는 것이다.
영재 교육의 제반 정보: 영재 정의, 판별, 영재교육 방법, 교과과정, 심화, 속진, 월반제, 조기입학제 ? ... 영재교육 프로그램을 통한 지도 II. 영재학생 상담 1. 영재아 상담의 특성 2. 영재 상담의 목표 3. 영재학생 상담내용 III. 영재 학부모 상담 1. ... 영재 교육 및 프로그램에 관한 제반 정보: 영재 정의. 판별, 영재교육 방법, 교과과정, 심화와 속진, 월반제, 조기입학제, 프로그램의 종류, 특성, 내용, 운영체계, 중요성 ?
한 요인으로 포함시킨 데에 의의, Terman은 영재로 선별된 학생 중 가장 성공/실패한 학생을 구분짓는 것이 비 지적 요인인 ‘성격’ 으로 결론. ... 훌륭한 성취 보일 가능성이 있다고 판별된 아동으로서 그 자신과 사회에 기여하기 위하여 정규교육과정이 제공하는 것 이상의 변별적인 특별교육 프로그램이나 도움을 필요로 하는 아동이다. ... - Sternberg의 성공지능이론에 의한 정의 - 삼원지능이론 --> 분석적 영재성, 종합적 영재성, 현실적 영재성이 어떻게 조합되는가에 따라 영재 발생 - 우리나라 영재 교육 진흥법
학생이 제출한 결과물로 성적을 매기기 보다는 학생들을 꾸준히 관찰하면서 학생들의 잠재력을 발견하고 그것으로 대상자를 판별해야하기 때문이다. ... 교사관찰 추천제도는 객관적인 입장에서 꾸준히 학생들을 관찰할 수 있는 상황에 놓인 교사가 학생들을 추천하고 판별하는 것이다. 취지는 매우 좋다고 볼 수 있다. ... 관찰 추천제를 바탕으로 영재교육기관에서도 선발 절차를 다양화 하여 학생이 과제를 수행하는 모습과 태도, 그를 통해서 엿볼 수 있는 잠재력을 평가할 수 있어야 할 것이다.
아동의 개별화이는 장애학생뿐만 아니라 일반학생을 포함한 모든 학습자들 모두 가지는 특성으로 간주한다. ... 미국의 경우 1975년도에 학습장애자의 교육을 위한 특별법제정이후 학습장애자에 대한 평가 후 학습장애자로 판별된 경우가 1976-1977년도 사이의 1.79%에서 1986-1987년 ... 5%까지 증가했고(United States Department of Education, 1988), 제 14차 연례 보고서에 의하면 특별교육을 받는 아동의 49.1%가 학습장애자로 판별되었다
학생은 1주일에 한 번씩 수업을 받는 주말반 학생을 포함해 2백여 명에 이른다. ... 이곳은 CBS영재교육학술원과 비교해 영재아의 범위를 넓혀 영재성 판별 검사에서 상위 15% 안에 드는 아이를 대상으로 교육한다. ... 이 두 번의 테스트를 통과하면 영재연구원에서 공부할 수 있다. 아이의 영재성을 판별할 때는 현재의 아이큐나 학습발달 정도보다 앞으로의 발전 가능성에 중점을 둔다.
둘째, 성적이나 검사 점수를 근거로 상위 1%의 아동에만 교육대상을 국한시키지 않고 폭넓은 학생들이 참여하도록 허용하고, 심화학습 프로그램을 운영해가는 과정에서 영재성을 판별해낼 수 ... 영재교육 대상자의 판별 4. 영재교육을 위한 프로그램의 유형과 개발 1) 과정/산출 연구 모델 2) 인식론적 개념 모형 3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형 4) 소결 5. ... 영재를 위한 물리적 환경은 복잡하고 다양하게 구성될 필요가 있다. 영재를 위해서 다양한 자료를 제공하며 학습을 위수집하고, 이를 기초로 모든 판별을 진행할 수도 있다.
영재의 판별은 명확한 조작적 정의를 바탕으로 하되 분명한 목적을 가진 영재교육프로그램에의 참가 대상자를 선발하는 기능으로 그 역할이 바뀌어야 한다. ... 선발은 수학 문제해결력 검사에서 일정 비율의 범위에 들어가는 학생들을 우선 대상으로 하되, 창의력이 우수한 학생을 위주로 선발해야 한다. ... 한국영재학회 영재교육연구 송상헌
이를 위하여 특정한 집단의 일원이기 때문에 영재학생으로서 판별되거나 영재교육 현장에 배치되어 교육프로그램에 참여할 기회가 제한되는 소외영재들의 특징과 국내 외 소외계층 영재교육 프로그램의 ... 본 연구는 소외계층 영재의 특성을 이해하고 소외계층 영재들을 위한 영재교육프로그램의 현황과 앞으로의 과제를 모색하고자 하였다. ... 소외집단별 영재들의 특성을 분류하였고 이들의 특성 에 적합한 효과적인 영재교육프로그램을 개발하고 운용하는 데 적합한 지침을 제공하는데 본 연구의 의의가 있다.
교사 혹은 부모의 추천 교사지명법은 학생에 대한 관찰 결과로 영재인가 아닌가를 주관적으로 판단 모범적이고 말을 잘 듣는 학생을 영재로 판별하는 경향강해 객관성 유지가 약간 어려움 ... 전체 학생의 3%에 속하는 지능지수가 132이상인 학생을 '일반영재' 전체 학생의 1%에 속하는 지능지수가 148이상인 학생을 '특수영재' 각 교육기관에서는 지능지수 115~180 ... 판별자료를 수집 행동특성 평정척도 인지능력뿐만 아니라 다양한 정서ㆍ사회적 능력도 판별 다양한 특n의 영재판별원칙 김홍원의 영재판별의 원리 영재교육에서의 판별절차는 인간의 기질,
