정서 및 행동장애의 특성 1) 지능 및 학업 성취 정서 및 행동장애 아동은 지적장애를 지니거나 영재아일 가능성도 있지만 대체적으로는 하위 평균의 지능을 보이는 것으로 보고되고 있다( ... 지금까지 설명한 사회 정서적 및 행동적 특성을 모두 모은다고 해도 정서 및 행동장애를 판별할 수 있는 하나의 간결하고 정확한 목록을 만들어 낼 수는 없는 것이 사실이다. ... 교사는 이와 같은 학생을 발견했을 때 시급하게 대처해야 하며, 필요한 경우 외부의 전문적인 도움을 받도록 하고, 특히 이들이 학교나 지역사회에서 어떤 전문적인 도움을 받올 수 있는지에
학습부진 학생 5. 영재학생 1) 영재의 정의 2) 영재학생의 판별 3) 영재학생을 위한 교육 1. 학습장애 학생 학습장애 학생에 대한 교육적 관심은 1963년 S. ... 학습장애 학생 1) 학습장애의 정의 2) 학습장애의 특징 3) 학습장애 학생의 판별 4) 학습장애 학생을 위한 수업 2. 정신지체 학생 3. 행동장애 학생 4. ... 통계적 접근에 따른 판별방법 에는 몇 가지 고려해야 할 사항이 있다. · 학생의 불규칙적인 발달 속도: 학생들은 개인에 따라 발달의 특정 단계에서 다른 학생들보다 발달 속도가 늦을
요약하자면, 그는 영재성이 실현되는 데 필요한 외부적 조건을, 그리고 지적인 능력보다는 정서적 측면을 강조하였다. 2) 영재학생의 판별 ... 그보다 그들은 영재를 판별하기 위해 사용하는 전통적인 IQ와 관련된 문제에 관심을 가져왔다. ... 영재의 판별 원칙 『교육학 용어사전』(서울대학교 교육연구소, 1994) 1. 판별의 시기는 어릴수록 좋음 2. 지능이라는 단일한 기준보다는 다양한 도구와 절차 활용 3.
영재의 판별은 학생의 연령, 신체적?정신적 특성에 따라 판별의 목적과 판별기준, 적합한 방법과 검사도구 등이 다르므로 영재판별 시, 이를 모두 고려해야 한다. ... 그러므로 이러한 고려점들로 인하여 초등학생과 중등학생의 영재판별에는 차이점이 존재한다. ... 첫 번째로, 판별의 초점이 초등학생은 타고난 능력을 중심으로 영재인지 아닌지를 보는 것이 되고, 중등학생은 어느 영역의 영재인가, 그리고 어느 정도의 영재인가를 판별하는 것이 초점이
학생 모두가 심화학습의 1,2,3단계를 모두 거쳐야 한다고 제안하며 영재가 1,2단계의 준비단계를 통해 본격적인 탐구활동인 3단계로 진행할 수 있도록 교사가 도와줘야 한다고 주장. ... 일회적이면서 단선적인 판별의 지양과 영재선정 범위를 넓혀 소외될 수 있는 영재를 판별 - 단점: 1. ... – 잠재능력 검사 4단계 – 최종면접 우리나라 영재판별의 문제는, 타당도와 신뢰도가 검증된 객관적인 판별도구의 미비와 신뢰도가 높은 판별자가 부족하다는 것 4) 영재를 위한
영재의 다단계 판별 집단 지능검사 등 영재성이 보이는 학생을 선별 - 전문가 , 교육학자 , 심리학자 등이 더욱 전문적인 판별 선발된 영재를 관찰 , 평가하는 단계 0 1 _3. ... 영재의 의미 01_2. 영재의 유형 01_3. 영재의 판별 01_4. 영재를 위한 교육 영재교육 0 1 0 1 _1. ... Betts, Neihart 의 영재의 유형 성공적인 유형 영재교육에 투입되어 있는 영재 지능검사와 학업성취도로 판별된 집단 확산적인 유형 창의성이 높은 영재 잠복되어 있는 유형 일반적으로
우리나라의 경우 , 영재의 비율이나 판별 기준을 구체적으로 설정하지 않고 있으며 , 단위 영재교육기관에서 판별 기준을 정하여 영재를 선발하도록 하고 있다 . ... 고등학교 과정이하의 각급 학교에 취학한 자 중에서 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람 중 영재판별 기준에 의거 판별 된 사람 을 영재교육대상자로 선정하며 , 영재 교육을 할 분야로 ① ... 학생의 선발을 지양하고 , 타고난 잠재능력을 지닌 영재학생들이 영재교육기관에 선발될 수 있도록 한다 . ● 관찰 추천 2012 학년도 영재교육원 선발의 특징은 지난해에 부분적으로
학생은 미술 이나 지도성에서 영재성을 나타낸다 . - 따라서 학생이 어떤 영역에서의 영재성을 지녔는가를 알기 위해서는 여러 가지 정보를 수 집해야 한다 . 2) 영재판별의 원칙 ... . 2) 영재판별의 원칙 * 판별 대상에 따라 적합한 방법을 사용한다 . - 학생의 연령 , 신체적 , 정신적 특성에 따라 적합한 방법과 검사도구를 활용해야 한다 .. - 예를 ... 영재와 창의성 목차 영재성의 개념 및 판별영재의 특성 창의적인 사람의 특성 1.
영재 Index 영재의 정의 및 판별 우수성의 기원 영재의 특성 영재교육 우수성의 기원 영재의 특성 영재 교육 영재의 정의 및 판별 1 영재의 정의 영재의 판별영재의 정의 및 판별 ... 영재아의 판별 자체가 목적이 아니라 그에 적절한 교육을 제공하는 것이 목적 영재판별 평가방법 영재의 정의 및 판별 평가방법 우수성을 암시하는 결과 개별 지능 검사 상위 2~3% 속한다 ... 방안 영재의 특성 미성취 영재아 영재의 특성 우수 여학생 여학생이 자신의 능력을 제대로 발휘하지 못하게 되는 요인 여아에 대한 부모의 낮은 기대수준 , 학교와 사회에서 남녀 역할에
최근 세계 각국은 영재 개인의 자아실현과 국가 경쟁력 향상이라는 목표 하에 다양하게 영재성을정의하고 판별과 선발하여 영재교육프로그램에 배치시키는 등 영재교육을 발전시키기 위해 정책적 ... 이렇게 시작된 영재교육이 전 초ㆍ중등학생의 1.76%(2012)가 영재교육대상자로 교육받을 정도로양적인 확대와 질적인 성장을 하고 있다. 한국창의력교육학회 창의력교육연구 이정규 ... 우리나라에서도 국가적 차원의 법령(영재교육진흥법 및 그 시행령) 하에 영재교육이 시작된 지 만10년이되었다. 10년 전 초기 영재교육이 시작될 때만 해도 많은 연구자와 교육자들은 그동안
영재교육 이론과 실제 2009110904 교육학과 한솔 목차 Ⅰ 서론 소외영재 교육의 필요성 Ⅱ 본론 1.영재성과 환경적 요인 2.소외계층 영재의 정의와 판별 1)소외계층 ... 영재의 정의 2)소외의 원인 가) 사회경제적 요인 나) 부모의 가치관과 양육태도 요인 다) 교육 환경적 요인 라) 지리적 요인 마) 개인적 측면 요인 3)소외계층 영재의 판별 3. ... 고학력과 고소득층의 자녀가 영재로 판별되는 이유는 학부모의 사회·경제적 지위뿐 아니라 가정환경 양육태도, 그리고 높은 성취에 대한 가족들의 관심, 격려, 교육에 대한 가치 등을 포함한
영재의 판별 1) 영재판별의 두 가지 유형 1. 단계적인 절차를 따르는 유형 2. ... 영재교육대상자로 선정된 아동들은 영재교육기관인 영재학교, 영재학급, 영재교육원에 배치되는데, 2003년 영재교육이 본격적으로 시작된 이래 그 수는 지속적으로 증가하였으나 초,중등학생의 ... 병행 교육과정모형, 차별적 교육과정모형, 길포드와 미커의 지능구조모형 등 매우 다양하다. ▶ 렌줄리의 심화학습 3단계 모형 심화학습모형 중에서 가장 대표적인 것으로 초·중·고등학교 학생
영재에 대한 정의와 판별하는 방법에 대하여 많은 논란이 있어 왔는데 영재성은 개인의 가치, 시대적 조류 및 인간 능력에 대한 지식의 변화에 따라 다르게 규정된다. ... 상위 10-15%까지 범위를 확대하는 최근 경향을 기준으로 하면, 영재 교육 대상자는 약 10만 이상의 학생이 존재한다. ... 영재 아동의 특성(특징) 우리나라에서는 1999년 국회에서 영재교육진흥법이 통과된 이후 영재에 대한 관심이 점차 높아지고 있다.
교사가 영재학생을 잘못 판별하는 이유는 공부를 잘하고, 모범적이고, 말을 잘 듣는 학생들을 영재로 판별하는 경향이 강하기 때문이다. ... 학생 프로파일을 바탕으로 최종 판별 -우리나라의 유아 영재 교육 기관 및 판별 과정 ①신라 중학교 경주의 신라 중학교는 우리나라에서 최초로 교육부 지정 학교(94.3.1-96.2.28 ... 이런 학생들은 영재성을 지녔어도 학업 성적은 부진하여, 발굴되기 어렵다. ④ 교사, 학부모, 동료의 지명 ㄱ) 교사 학생에 대한 관찰 결과를 토대로 하여 그 학생이 영재인가 아닌가를
함 영재판별검사에서 얻은 자료, 정보의 지속적인 활용 → 영재판별에서 뛰어난 수행을 보일 것이라 예측되는 모든 학생들을 고려하여 학생들을 공정하게 판별하고 교육 기회를 제공하는 ... 교사는 영재성의 다양한 측면에 대해서 인지하고 학생들 행동의 여러 측면을 이해하여 판별해야 함 영재판별 원칙 영재의 정의와 판별의 일관성 여러 가지 자료 수집 : 영재성은 다양한 ... 영재판별과 관련된 쟁점 형식적 판별 방법에 대한 찬반론 - Davidson(1986)은 검사를 바탕으로 이루어지는 판별 절차들은 학생들의 능력을 실 제적으로 평가하지 못한다고 주장
교실에서 영재학생을 판별하기 위한 영재학생의 특징은 다음과 같다.) ▶ 영재학생은 더 나은 학습전략을 가지고 있다. ▶ 영재학생은 메타인지능력을 보여준다. ▶ 영재학생은 타인에 대한 ... 다시 말해, 특수한 학습자는 영재학생이건 장애학생이건 교육적, 법적인 차원에서 판별되어 교육받아야 하는 학생들이다. ... 이들은 부모나 학교환경의 많은 지지를 받아 자신의 잠재능력을 이미 충분히 발휘하고 있는 자율적인 아동으로서, 가장 성공가능성이 높다. 3) 영재의 판별영재를 선정하는 판별은 영재교육에
특수한 학습자 ..PAGE:14 5 영재학생 2) 영재학생의 판별 상위 2~3%의 지능 지수 130 이상이 될 때 1. ... 특수한 학습자 ..PAGE:15 5 영재학생 2) 영재학생의 판별 3 단계 4 단계 2 단계 1 단계 교사, 학부모, 친구 또는 자기 자신에 의한 추천 지능검사, 성취도검사, 창의성검사 ... 특수한 학습자 ..PAGE:6 1 학습장애 학생 3) 학습장애의 판별 환경적 신경학적 교육적 학습장애 원 인 판 별 통계적 접근 신경심리학적 접근 기대되는 학년수준과 성취된 학년의
조석희(2004)에 의하면 영재판별은 영재교육 대상 학생이 영재판별에 의뢰되면 1, 2, 3차의 판별이 이루어지고 최종적으로 영재교육 대상자를 확인하는 방법을 사용하고 있다. ... 또한 영재판별의 문제에 있어서도 지능 및 창의성과 같은 특정 능력을 가진 아동만 영재로 판별하는 것이 아니라 모든 학생들에게 감추어진 다양한 능력들 즉 재능을 계발하는데 영재판별의 ... 콜라쥬에 비유 영재판별 ? 선택중시 ? 배타적 판별 : "해당됨"과 "해당되지 않음" 식의 결정 강조 ?진단중시 ? 포함적 판별 : 학생의 잠재력 계발 강조 ?
영재의 정의 및 판별 1)영재의 정의 영재아 정의에 공통적으로 포함된 요소 : 일반적인 지적 능력, 구체적인 학업성취도, 창의적 사고능력, 예체능 분야에서의 우수성, 리더십 등 *Renzulli ... 것이라고 단정함 (2)사회-경제적 어려움 및 다문화 배경 환경적 요인으로 인해 자신의 능력을 충분히 발휘하지 못하고 미성취 영재아가 될 가능성이 있음 →교사는 학생에게 학업 이외의 ... 위한 교육 - 모든 학생을 대상으로 개별 아동의 강점과 약점을 충분히 파악하고 이를 감안하여 교육을 개별화하고자 하는 세심한 주의를 기울임으로써 자신도 모르는 사이에 미성취 영재아를
판별분석 결과, 영재학생/추천학생을 일반학생과 유의하게 판별해주는 함수가 도출되었으며, 판별함수에 부하된 변인은 독창성을 제외한 과학 창의적 문제해결력과 과학효능감으로 나타났다. ... 또한교사추천의 기준은 학문적 탁월성을 지향하는 과학영재교육기관의 선발기준과도 부합하며, 이러한 기준으로 영재를 판별할 때는 교사추천만으로도 영재판별이 가능함을 시사한다. ... 현재 영재교육을 받고 있는 과학영재학생, 영재교육을 받은 적은 없지만 교사에 의해 영재로 판단되어 추천된 잠재영재학생, 그리고일반학급의 학생들이 연구대상으로 참여하였다.
