이에 대해 종결어미 중에서도 ‘-구나’와‘-네’라는 예시와 그 문법 정보에 대해서 살펴보고 또 중국어권 학습자들의 종결어미 관련 학습 및 교육 현황에 대해서 알아보았습니다. ... 한국어 교육을 위한 종결어미 ‘거든’의 의미와 억양. 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당. 외국어로서의 한국어교육. ... 그리고 추가적으로 결합하는 명제에 대해서 화자가 생각이 있는지 없는지에 따라 ‘-구나’와 ‘-네’의 의미는 달라질 수가 있습니다. ② 한국어 종결어미 교육 현황 현재 한국어 교육현장
중국인 학습자들의 연결어미 오류를 분석하고 방향성을 제시하기 위해서는 전체적인 연결어미 오류에 대해서 원인, 양상, 층위별로 분석하여야 한다. ... 예를 들어서 ‘잡스는 대학교를 자퇴하고’라고 사용되어야 하는데 ‘잡스는 대학교를 자퇴해서’라고 ‘-아서’의 형태가 사용되었다. ... 이 경우에도 ‘-고’가 가장 많았는데 문장에서 ‘-고’가 사용되어야 하는 경우임에도 불구하고 다른 연결어미가 사용된 경우가 대다수였다.
서론 본 과제에서는 살펴볼 한국어 교재는 “《한국어 1》 , 서울대학교 언어교육원, 2000, 문진미디어”, “《한국어 1 》 연세대학교 한국어학당, 1992, 연세대학교 출판부”이다 ... 또 비격식체 ‘-아요/어요’를 학습한 뒤에도 대부분의 본문은 격식체로 구성되어 있다. 나. 명칭 비교 에서 명칭의 불일치가 일어나는 부분이 어미다. ... 외국어로서의 한국어교재론 교안 《한국어 1》 , 서울대학교 언어교육원, 2000, 문진미디어 《한국어 1 》 연세대학교 한국어학당, 1992, 연세대학교 출판부
참고문헌 - 손지영, 한국어 인과관계 연결어미 교육 방안 연구, 부산대학교 대학원, 2022. - 전혜영, 이유·원인 연결어미 교육 방안 연구, 한성대학교 대학원, 2021. - 줄리아니 ... 원인 연결어미 교육 방안 연구 : ‘-아서, -(으)니까, -(으)므로, -느라고’ 를 중심으로, 충북대학교, 2014. ... , 한국어의 이유-원인 연결어미 연구 : 스페인어권 학습자의 오류를 중심으로, 전주대학교 대학원, 2015. - 전인숙, 나선형 교육과정을 활용한 이유?
장소원, 1995년, 국어문법론 Ⅰ, 한국방송통신대학교 출판부. p, 1-323. ->임홍빈?장소원, 『국어문법론 Ⅰ』, 한국방송통신대학교 출판부. 1995. (4) 河野六郞. ... ->박진호, "한국어의 동사와 문법요소의 결합 양상", 박사학위논문, 한국대학교, 2003. (6) 梅田博之, 2000. ... 홀아비, 홀어미 등이 이런 방법으로 만들어졌다. 만든 방식은 같아도 홑이 붙은 홑몸은 아기를 배지 아니한 사람, 딸린 사람(가족)이 없는 사람의 뜻을 가진다.
이상 본론으로 넘어가 한국어 연결어미 중에서 이유를 나타내는 연결어미에 대해서 서술하여 본 과제를 완성해보도록 하겠다. Ⅱ. 본론 연결어미란? ... 더불어 의미전달과 사용환경 제시 단계는 연결어미가 갖는 문법적 특성을 반영한 것으로 연결어미의 의미 및 사용상의 제약이 대부분 선,후행절 간의 문법적인 관계에 의해서 발생하므로 연결어미 ... 그리고 대부분 외국어를 공부할 때 듣기, 말하기, 쓰기, 단어 및 숙어 문법으로 구분해서 공부한다.
박동화(2017), 한국어 교육을 위한 종결어미‘-거든’과 ‘-잖아’의 비교 연구: 문법화 과정과 구어 실현 양상을 중심으로, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문. ... 서현주(2019), 문법화를 활용한 문법 교수·학습 과정에 대한 연구, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문. ... 종결어미‘거든’의 문법화 1) 연결어미의 종결어미화 2) 연결어미‘거든’의 종결어미화 Ⅲ. 결론 참고문헌 Ⅰ.
시야(視野)를 중심으로, 순천대학교어학연구소, 2012. - 임지숙, 한국어 학습자의 연결어미 ‘-아서/어서’에 대한 오류 연구 : 중국인 학습자를 중심으로, 청주대학교 대학원, 2009 ... . - 왕묘페이, 한국어 학습자를 위한 조건 연결어미 교육 방안 연구, 전남대학교 대학원, 2013. ... 과목명: 외국어로서의 한국어학 개론 주제: 한국어 연결어미 중에서 이유를 나타내는 연결어미에 대해 서술하십시오. - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 (연결어미‘?
의문형 종결 어미와 함께 의문사에 대해서도 배워 보았어요. 의문사는 의문문을 만들 때 사용되는 표현들입니다. ... 비격식체 의문형 종결 어미의 특징에 대해서 살펴보도록 하고, 연습으로 넘어가 볼게요. 우선 첫째로, 주로 글보다는 말에서 더 많이 사용합니다. ... 들어가기 오늘은 한국어의 종결 어미 중 의문형 종결 어미에 대해 배워 보도록 하겠습니다. 의문형 종결 어미에서, ‘의문’이란 궁금한 것이라는 뜻입니다.
더불어 의미전달과 사용환경 제시 단계는 연결어미가 갖는 문법적 특성을 반영한 것으로 연결어미의 의미 및 사용상의 제약이 대부분 선,후행절 간의 문법적인 관계에 의해서 발생하므로 연결어미 ... 문법은 말 그대로 그 언어의 기본 뼈대이다. ... 그리고 대부분 외국어를 공부할 때 듣기, 말하기, 쓰기, 단어 및 숙어 문법으로 구분해서 공부한다.
더불어 의미전달과 사용환경 제시 단계는 연결어미가 갖는 문법적 특성을 반영한 것으로 연결어미의 의미 및 사용상의 제약이 대부분 선,후행절 간의 문법적인 관계에 의해서 발생하므로 연결어미 ... 그리고 대부분 외국어를 공부할 때 듣기, 말하기, 쓰기, 단어 및 숙어 문법으로 구분해서 공부한다. ... 더불어 문법은 어떠한 언어가 무수히 많은 다양한 문장을 산출할 수 있도록 해 주는 기본 뼈대라고 생각한다.
연구, 조사와 활용형의 범주통용 - ‘이’계 형식을 대상으로 한 연구, 연결어미 '-지만'의 형성 과정에 대한 재고찰 연구 등을 하고 싶습니다. ... 저는 서강대학교 대학원 국어국문학과에 들어가서 ‘V-어V’ 합성동사 형성규칙과 범주통용 관련 연구, ?영웅소설의 괴물 문제? 관련 연구, 「청중은 있는가? ... 저는 또한 「신화소 중심의 설화 이해 교육 연구」, 「환영적 독서와 치유적 소설 : 이제하론」 관련 연구, 「일제의 문학작품 검열의 실제 : 1920년대 압수소설 세 편을 중심으로」
‘-аач⁴’는 앞서 설명한 영형태와 결합한 동사에 2인칭 단수 대명사 ‘чи’에 부가음소 ‘-аа⁴’가 결합해 형성된 어미이다. ... 이렇게 몽골어의 인칭 종결어미를 한국어 종결어미와 비교하여 살펴보았다. 몽골어가 한국어로 완벽하게 대응되지 않는 경우도 있지만 대부분은 해석이 가능했다. ... 시제 종결어미는 과거시제 종결어미와 비과거 시제 종결어미로 나뉘며 인칭 종결어미에는 1인칭, 2인칭, 3인칭 종결어미가 있다. 1인칭 종결어미에는 ‘-я³’와 ‘-сугай²’가 있고
하지만 이 과제를 통해 한국어 종결어미가 어떠한 곳에서 어떠한 기능을 수행하는지 큰 시각에서 스스로 정리해볼 수 있었다. 국립국어원 표준국어대사전. (2016. 11). ... (서울대학교 대학원 석사학위논문). 1 -거든, -게, -고, -구나, -군, -ㄴ, -ㄴ가, -ㄴ걸, -나, -나, -느냐고, -ㄴ데, -나, -냐, -너라, -네, -느냐, -느니 ... 어미는 활용어미에서 맨 뒤에 오는 어말어미와 어말어미 앞에 오는 선어말어미로 나뉜다.
불규칙 동사와 형용사의 변형에 대해서도 설명합니다. - 연습 학습자들이 개별적으로 '-습니다' 종결어미를 사용한 문장을 만들어 봅니다. ... 예시 문장을 제시하여 학습자들이 종결어미의 사용법을 이해할 수 있도록 돕습니다. - 제시 '-습니다' 종결어미의 규칙과 변형에 대해 설명합니다. ... 이번 수업에서는 초급 한국어 학습자들을 위한 지도안과 자료를 통해 '-습니다' 종결어미를 다룰 것입니다. 이 종결어미는 공손한 어조를 나타내며, 동사와 형용사에 사용됩니다.
앞서 살펴본 어미도 그렇다. 외국인들에게 이 어미의 쓰임에 대해 설명하려 하면 한국인들은 대부분 어떻게 설명해야 할 지 망설이게 될 것이다. ... 조사와 어미 한국어에서 조사는 문장을 구성할 때 반드시 필요한 품사로, 명사, 대명사, 수사인 체언의 뒤에 붙어 문법의 의미를 더하는 역할을 한다. ... 영어 문법은 열심히 배우고 사용하면서, 한국어 문법에 대해서 열심히 배우는 사람은 별로 없기 ??문이다.